李峰

摘 要：物理“合作探究”模式是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性參與性為前提，以學(xué)生小組合作為主要形式的一種探究教學(xué)活動(dòng)，它包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、析論證、交流合作，從而解決問(wèn)題，最終獲得科學(xué)、人文等方面能力的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也包括學(xué)有意義的接受學(xué)習(xí)及師生合作中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)有效的指導(dǎo)等。

關(guān)鍵詞：初中物理；信息技術(shù)； 合作探究教學(xué)； 教學(xué)策略

一、信息技術(shù)及其對(duì)物理合作探究教學(xué)的影響

所謂信息技術(shù)就是指建立在電子計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代通訊技術(shù)相互結(jié)合基礎(chǔ)上的帶寬、高速、 結(jié)合的廣域型數(shù)字化通信網(wǎng)絡(luò)。他有著無(wú)限豐富的信息資源和各方面的巨大潛能，因此，一開(kāi)始便引起了全世界的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)同樣為物理教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了多種可能，主要表現(xiàn)為：

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）關(guān)于知識(shí)保持即記憶的持久性的研究表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明如果在教學(xué)中讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，其效果將會(huì)得到很大的提高，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅有利于知識(shí)的獲取，而且有利于知識(shí)的保持。

（二）多媒體的網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的cai只是強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)無(wú)疑是有好處的，但是在物理教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化是不夠的。如對(duì)一些疑難問(wèn)題求解或?qū)?fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合評(píng)價(jià)往往需要協(xié)作式教學(xué)策略，它要求為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問(wèn)題用多種觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，以便集思廣益，這樣會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力并能促進(jìn)他們的高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。創(chuàng)新能力和信息化能力是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的兩種重要的能力的素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持，多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)”、“合作探究”式學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以通過(guò)使用模擬來(lái)增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生建立概念，擴(kuò)展經(jīng)歷為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供可能。

二、信息技術(shù)環(huán)境下物理合作探究模式的教學(xué)策略

為了有效地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用探究教學(xué)模式，可采用如下策略：

（一）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一。物理教學(xué)目標(biāo)可以分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，教學(xué)的意圖是在每一個(gè)學(xué)生達(dá)到基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上能充分挖掘他們的潛力最大限度地提升發(fā)展目標(biāo)。為了把教學(xué)目標(biāo)化為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具制定個(gè)人成長(zhǎng)檔案，其中應(yīng)包括：學(xué)期初的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃；學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展的記錄：在學(xué)期末的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。要求合作小組成員的個(gè)人成長(zhǎng)檔案在期末的課題作業(yè)“小組網(wǎng)頁(yè)”中體現(xiàn)出來(lái)，并討論交流。盡量為每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)性選擇和動(dòng)態(tài)發(fā)展創(chuàng)造條件，也為學(xué)生面對(duì)未來(lái)，為自己負(fù)責(zé)，學(xué)有目標(biāo)，做有目的。

（二）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。相對(duì)講授法而言，信息技術(shù)環(huán)境下的探究教學(xué)更加突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。但如果缺乏教師的主導(dǎo)作用，仍不會(huì)有好的教學(xué)效果，教師應(yīng)對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精選，把功夫花在強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)、采用多種形式放飛學(xué)生的學(xué)習(xí)上，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)軟件的應(yīng)用講深、講透、用活，以課題作業(yè)的形式帶動(dòng)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，又可利用學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生超越課本自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們?cè)谡n題研究中探索。

（三）合作學(xué)習(xí)與自主探究相協(xié)調(diào)。眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資料庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，而這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類(lèi)聯(lián)想思維的特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自我發(fā)揮、自我探究”學(xué)習(xí)。但在自主探究式學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)存在獲得的知識(shí)是膚淺的、不全面，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生遇到困難可能放棄努力的情況。所以它常適合于知識(shí)的獲取階段。合作學(xué)習(xí)能互相啟發(fā)、激勵(lì)，促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建，適合于完成一些比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。但它要求學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將合作學(xué)習(xí)與自主探究有機(jī)協(xié)調(diào)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，又能提供給學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，提高其科學(xué)探究能力。

（四）信息技術(shù)與物理課程的整合。信息技術(shù)的教學(xué)離不開(kāi)具體的學(xué)科課程，否則將枯燥無(wú)味。而物理教學(xué)如果離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)的支持也將會(huì)難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以必須加強(qiáng)物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，基本策略有：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的能力，組織小組合作協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如在通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究幾種金屬和塑料的彈性、硬度時(shí)，可先從學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)或因特網(wǎng)上收集有關(guān)物質(zhì)屬性的信息并把多媒體技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際探究過(guò)程中，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（作者單位：甘肅省通渭縣隴川初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 743319）