李淑梅

【摘要】本文論述了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要懂得尊重和激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

經(jīng)常在網(wǎng)上看到或在生活中聽到一些某某學(xué)校教師體罰學(xué)生了，某某地方教師性侵學(xué)生了，某某……心里就感到十分的不可思議，我想，作為一名教師，雖然工資微薄，但要有尊嚴(yán)，對(duì)得起自己的良心。我們既然選這一行了，就要愛這一行，更要愛每個(gè)學(xué)生。把他們當(dāng)作自己的孩子。不能逾越教師職業(yè)道德底線，時(shí)刻都要用教師素養(yǎng)控制好自己的情緒，理智地對(duì)待每一個(gè)孩子的言行，尤其是有差異的學(xué)生。但不管學(xué)生差異有多大，他們享受教育的權(quán)利是平等的。作為我們教師需要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及才能得到自由發(fā)揮，健康發(fā)展，不能因?yàn)閷W(xué)生有差異而心生厭煩的情緒。對(duì)他們要有耐心，對(duì)自己更要有信心。

去年暑假我參加了區(qū)教師的選調(diào)，很順利的過關(guān)了。開學(xué)時(shí)到本校接任了一年級(jí)（5）班的班主任兼語(yǔ)文教學(xué)工作。以前在鄉(xiāng)下沒帶過班主任，況且又是個(gè)一年級(jí)，更不知從何下手，剛開始時(shí)我像個(gè)無(wú)頭的蒼蠅，感到很茫然。我不得不學(xué)著去操心，大事小事都得操心：一會(huì)兒告狀的，一會(huì)兒丟東西的，一會(huì)兒鬧矛盾的……反正，班里的一些瑣碎小事把我整的焦頭爛額，甚至有不想干的念頭。特別是班里有一個(gè)叫楊安迪的同學(xué)，更讓人頭疼。這個(gè)孩子非常聰明，老師父母都認(rèn)為他只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)一定不會(huì)差，但現(xiàn)實(shí)的他就是對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，上課愛做小動(dòng)作，一刻也閑不住，老是不愿動(dòng)筆寫作業(yè)，作業(yè)拖拉嚴(yán)重。讓人頭疼，我常常對(duì)他視而不見，甚至是當(dāng)眾批評(píng)，孩子對(duì)待學(xué)習(xí)可謂是信心全無(wú)。面對(duì)這樣的孩子，就像面對(duì)一朵即將“枯萎”的小花，但我細(xì)細(xì)想來，不能放棄他，要對(duì)得起自己的良心，他年齡還小，可塑性很大，他比別人更需要老師的耐心引導(dǎo)和細(xì)心呵護(hù)。對(duì)于如何改造他，我絞盡腦汁、挖空心思，可謂生過氣、摔過東西、失過眠……

記得是上學(xué)期的一節(jié)語(yǔ)文課上，學(xué)完課文中的生字后，我要求學(xué)生把六個(gè)生字帶拼音各寫一行，大部分學(xué)生都在認(rèn)真地寫著，唯有他在折飛機(jī)，并且用的是課堂本，當(dāng)時(shí)我氣的頭發(fā)都要直起來了。但心里默念著“沖動(dòng)是魔鬼”，讓自己心情平靜下來后說：“我們班大部分同學(xué)都認(rèn)真得寫，就有一個(gè)同學(xué)在做小動(dòng)作……”但這些話等于對(duì)牛彈琴，他比剛才折的更投入，絲毫沒有寫作業(yè)的意思。真不知道這個(gè)“拖拉大王”的作業(yè)什么時(shí)候能交上來。但無(wú)論如何我不能動(dòng)怒，更不能動(dòng)手。那是違背教師職業(yè)道德的行為。我提前給自己打好了預(yù)防針。我拿著新本子輕輕地走到他座位前，和氣地對(duì)他說：抓緊時(shí)間寫啦！別的同學(xué)寫好就交了，他瞥了下那新本子，然后無(wú)辜地望著我，那眼神似乎在告訴我，老師你干嗎說我，我又不是不寫作業(yè)，你走開我就寫，別針對(duì)我?？粗鵁o(wú)辜又無(wú)聲的他，我走開了，在心里默默地安慰自己：教育是要學(xué)會(huì)等待的。帶著這種信念，我邁著堅(jiān)定的步伐走開了。等我再次回頭看他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他正拿著一支筆定在那兒，一動(dòng)不動(dòng)地發(fā)著呆?？磥砦业脑捠歉袆?dòng)不了他了。我提高嗓門喊道：“楊安迪，拿著你的作業(yè)本趴在窗臺(tái)上寫?！蔽宸昼娺^去了，他還坐在座位上，身體沒有挪動(dòng)一下，看來我只得過去親自請(qǐng)他。我又一次走到他跟前，他終于動(dòng)起來了，可他沒站起來，原來他在到處找橡皮。一個(gè)字沒寫，要橡皮干什么！我的頭頂在冒火，像電打的一樣。不過我立刻意識(shí)到：孩子和孩子是有區(qū)別的，正確認(rèn)識(shí)并接受有差異的孩子，是一個(gè)老師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，我怎么能忘了呢。我轉(zhuǎn)而用關(guān)心的語(yǔ)氣說道：“哪位同學(xué)的橡皮給楊安迪同學(xué)用一下？”話剛落音，同學(xué)們紛紛熱情地遞了過來。看到孩子們都能友好地對(duì)待他，我有點(diǎn)不好意思了，我這個(gè)做老師的剛才還……我讓他坐在座位上繼續(xù)寫作業(yè)，又和氣地催促他抓緊時(shí)間寫作業(yè)并問他有沒有不會(huì)寫的。在知道他沒有問題后，還不時(shí)地夸幾句，看樣子我的做法起了作用，他比剛才帶勁了，我?guī)е鴮?duì)他的信任在等待。盡管在這二十分鐘內(nèi)他沒有把作業(yè)全部寫完，但至少他最后能坐在座位上認(rèn)真地寫作業(yè)，同時(shí)他應(yīng)該感受到了老師對(duì)他沒有厭惡，反而更關(guān)愛。此后的相處中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子雖然寫作業(yè)慢，但他喜歡美術(shù)，為此，我選他為美術(shù)班長(zhǎng)，讓他大顯身手。他的自信心倍增，就連對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也比以前大有改進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的很快，并且在學(xué)習(xí)上還帶動(dòng)了其他差生?？纯唇裉旖Y(jié)果，我想想以前艱辛的過程也值了。

作為一名老師，我們當(dāng)然希望一聲令下所有的學(xué)生都能按自己的要求完成任務(wù)，但學(xué)生個(gè)體之間，存在著很大的不同，為了使全體學(xué)生積極主動(dòng)地得到發(fā)展，教育者應(yīng)看清不同，進(jìn)行有不同的教育。只要教師用心真正關(guān)注每一個(gè)孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都有優(yōu)秀的一面。千萬(wàn)不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的表現(xiàn)。教師要細(xì)心、耐心、更要有愛心。要善于觀察、分析學(xué)生特點(diǎn)，把他們的智慧潛能充分地開發(fā)和利用起來。這樣才能使學(xué)生真正的“全面發(fā)展”。尤其是對(duì)差生，尊重更是對(duì)他們的一種最好的鼓勵(lì)。我們應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、激勵(lì)、和寬容，才使他們找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂地學(xué)習(xí)！

（編輯：陳岑）