林薏瓊

【摘要】當前，初中生普遍存在缺少寫作的素材的現(xiàn)象，同時在寫作的態(tài)度和理念等方面出現(xiàn)令人擔憂的偏差。本文在初中作文中推行“練筆·日記·作文”三維寫作教學，鼓勵學生觀照真實生活累積素材，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，提高學生的書面表達和個性化作文進行探討。

【關(guān)鍵詞】練筆；日記；初中；作文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

當前，初中生普遍存在缺少寫作素材的現(xiàn)象，不懂關(guān)注身邊的生活，缺少用文字表達的方式和技巧，因而所寫作文往往偏離現(xiàn)實，內(nèi)容虛假大空，在寫作的態(tài)度和理念等方面出現(xiàn)令人擔憂的偏差。為改變這一現(xiàn)狀，我們鼓勵學生觀照真實生活，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，提高學生的書面表達和個性化作文，發(fā)展學生思維，提升學生人格的美好追求，在初中作文中推行“練筆·日記·作文”三維寫作教學，從部分小練筆作文的基礎(chǔ)抓起，打好初中生的根基；進而局部作文式的日記寫作，激發(fā)學生寫作的興趣和儲備；最后在整體上的系統(tǒng)調(diào)整，把日記、練筆和作文合為一體，為初中生作文教學系統(tǒng)實施和提升學生作文水平而進行探討。

一、化整為零，運用練筆教學提升和完善作文各環(huán)節(jié)的能力

作文是語文教學的重要部分，要想提高學生的踏實寫作水平僅靠習作指導(dǎo)技巧是不夠的，沒有長期的規(guī)劃，一步一個腳印，系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和實踐合一進行是很難在作文各個環(huán)節(jié)的技巧能力得到專項的完善和有針對性的訓練而提升學生的寫作水平的。為此，我們可以借助課堂上和閱讀教學指導(dǎo)時機有步驟有目標進行各個作文技巧的小練筆訓練，在理解的基礎(chǔ)上進行運用、內(nèi)化，促使初中生的作文能力全面提升。

（一）采取活潑的小練筆，激發(fā)訓練作文寫作的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，特別對于產(chǎn)生強烈主體意識的初中生而言。他們語言表達能力還不是很成熟，在寫作中有著孩子般的表現(xiàn)欲望和沖動，但又怕寫較長的嚴謹文章，而小練筆則給他們一個可以不寫標題，不寫整篇的自由式寫作，選材方面可寫所見所聞，也可寫所思所想。但是，初中生還是需要靠有效的引導(dǎo)才會步入練筆的實踐當中，并且讓他們深入其中才能進一步實施練筆的全面系統(tǒng)的規(guī)劃，這就需我們設(shè)置規(guī)劃各種小練筆，讓他們喜歡寫，能自己寫，最終愛上小練筆，潛移默化中提升了作文的能力。如長文縮寫和短文擴寫練筆。在《華南虎》一課中，我引導(dǎo)學生根據(jù)我們?nèi)A南地區(qū)以及華南虎特點，把它壓縮成一篇150字的文章，并且文體不限。有的學生用華南虎自我介紹的口吻寫得擬人活潑，有的學生以科學家的語氣作研究性總結(jié)，有的老老實實把它壓縮，但各具特點，內(nèi)容基點保持完整。學生們從中懂得抓住核心句子、關(guān)鍵詞，同時根據(jù)自己的意思進行歸納進行表情達意，用最少的筆墨去表達清楚想說的話，對于言辭簡潔的為文模式又有很大的啟發(fā)和實踐的訓練。在《夸父逐日》中，我引導(dǎo)學生進行合理的擴寫，有的學生對夸父的長相很好奇，進行修飾涂抹，寫成自己想象中的巨人，有的學生對夸父不達目的死不休的精神發(fā)揮想象，進行縱深挖掘，這樣的擴寫其實就是一種文章的重組和重構(gòu)，從整體篇章中寫出自己所理解、想象中的夸父追日。正所謂：“一千個讀者有一千個哈姆雷特?！敝灰馨炎约盒哪恐械墓防滋赜梦淖直磉_出來，他就是進行了一次原作之上的再創(chuàng)，對于作文來說也是一篇文章。又如古詩改寫散文、記敘文，閱讀賞析，學習總結(jié)，文章續(xù)寫，結(jié)尾改寫等分類型小練筆，對學生的來說都是想寫和新鮮的東西，能吸引他們的興趣又能迅速完成，讓他們樂寫其中，寫而忘返。

（二）日常生活小練筆，鍛造學生的感悟能力

觀察是從初中生親身所歷的生活到習作的一條必經(jīng)之路，只有做生活的有心人，才會發(fā)現(xiàn)自身及周圍的精彩，在寫作中做到“樹有根，水有源”，并且在尋“根”探“源”中鍛造各種作文寫作技巧。

針對每個教學單元都會有一個主題，在同類而不同選材的文章中學生可以同一主題有著不同的個性寫法。于是我以主題練筆，聯(lián)系學生生活實際。如“清明節(jié)”“中秋節(jié)”等節(jié)日，引導(dǎo)學生從所經(jīng)歷的印象深刻處選材，以自己擅長的文體去構(gòu)思行文，寫自己心中所寫。有一個同學寫了一篇《爺爺心中那個月餅》，以歷史的味道以及戰(zhàn)亂時與臺灣的兄弟各隔一方，渴望團圓，共賞圓月，吃一餅，主旨深蘊，物以寄情。又如“有趣的事”“難忘的事”“好笑的事”“倒霉的事”，引導(dǎo)學生學會記事寫人，理清事件的脈絡(luò)，但有集中主旨，一事一記，文簡意豐。

推行個性創(chuàng)意練筆，鍛煉學生想象和構(gòu)思能力。創(chuàng)意練筆能吸引學生的心神，迅速抓住他們的表達內(nèi)心，激發(fā)他們的想象力，構(gòu)建自己的小文段或小作文。如核心詞語大串聯(lián)寫事。我們可以隨意給出幾個沒有必然聯(lián)系的詞語，而學生則針對這幾個詞語進行合理構(gòu)思和想象，寫出一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，文體字數(shù)不限。又如進行班級人物大描寫，在切合身份不作言語攻擊的情況下，對班上的同學進行肖像、語言、動作、心理方面描寫，讓所看到的同學立刻認出是誰為最優(yōu)。其中，初二的黃汝梅同學就對生活委員韓東有一段描寫：此人衣定要鮮，雖為男性卻喜紅。身材如球，眼小而見銖則精光四射。最有型的是他打的噴嚏聲迥異常人的“啊啾”，而是“發(fā)財！發(fā)財”。同學們一聽大呼：“吳光才！生活委員！”全班都笑翻了。這樣讓我們能展開想象的翅膀，又能在客觀的世界中緊抓特點個性進行寫作。

（三）課堂引導(dǎo)針對練筆，全面系統(tǒng)探索作文寫作

“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，初中生很多對寫作有一種畏懼心理，特別是課堂現(xiàn)場寫作。在下筆前覺得有東西可寫，但進入寫作時就像擠牙膏一樣難，逼急了用空話、假話敷衍了事。其實，針對這種情況更要讓他們克服畏懼，有針對性促使他們進行新鮮而難度不高的專項練筆訓練，抓住契機，讓寫作成為一種快樂，培養(yǎng)他們的寫作能力。

現(xiàn)場捕捉，激發(fā)興趣。初中生有自己的主見和生活閱歷，因此作為教師要做生活的有心人，善于利用各種學生感興趣的意外事件來進行引導(dǎo)即興練筆。蘇霍姆林斯基說：“上課并不像把預(yù)先量好、裁制好的衣服樣擺到布上去?！闭n堂教學的本本主義教條式的教學會讓學生畏懼，扼殺個性。有一次，在上課的過程中，有一只馬蜂飛進了教室，同學們非常畏懼，課堂亂成一片。我作為一個女老師也嚇得臉色蒼白。而幾個膽子大的男同學拿著掃把把它驅(qū)趕走了。我回過神來，讓他們進行一個現(xiàn)場寫作。有女同學寫有《恐怖的馬蜂》《勇敢的男子漢》《老師也是女人》，有男同學寫有《掃把—馬蜂必殺器》《敢欺負我班同學？》《馬蜂，有本事再來》《好笑的馬蜂大鬧課堂》《老師，我保護你》等等，寫作的話匣子一打開，寫得有頭有尾，字數(shù)也不少，是一次很好的練筆課。

結(jié)合經(jīng)典課文，巧妙練點。語文每個單元所選取每篇課文都是典型的寫作例子，我們教師可以通過這個例子引導(dǎo)學生進行舉一反三的部分寫作練筆，以求完善寫作技巧和領(lǐng)域中的各個點。

一是抓住文章精彩的句子、片斷等進行練筆。對于文中的經(jīng)典句子、語斷，我們可以巧妙地引導(dǎo)學生進行仿寫，通過高質(zhì)量、少數(shù)量的“依樣畫葫蘆”語言練筆可以錘鑄學生豐富的語感，提高他們的寫作能力。二是利用課文的精彩的開頭、結(jié)尾等進行練筆。好的作文開頭能讓學生寫作找準角度和支撐點，是開啟整篇作文的蓄勢，好的作文結(jié)尾能讓文章的主旨深化，留給讀者意猶未盡的廣闊想象空間，這是在加深課文的理解中活學活用的部分段落和語言的綜合運用。三是填補空白練筆。針對課文中有意留白，針對詞、句、段、畫中敘述描寫中留有余地的地方進行補充出來，發(fā)揮學生的想象空間和語言運用技巧，激發(fā)學生與原文的共鳴與再創(chuàng)。四是進行過渡句的訓練。根據(jù)文章意思，通讀全文，對承上啟下的文句進行改編、補充或再創(chuàng)過渡句子。

二、自由寫作，運用日記培養(yǎng)寫自己的個性發(fā)展文章

寫日記能夠培養(yǎng)學生對生活的觀察感受能力，幫助學生及時把發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的題材寫出來，提高寫作興趣，對作文的教學具有扎實功底，積累素材和錘煉寫作技巧等綜合促進作用。

（一）明確日記訓練教學內(nèi)涵，引導(dǎo)學生寫作興趣

日記練筆是指導(dǎo)學生通過大量自由靈活的練筆來提升學生寫作水平，在寫作時間和空間、內(nèi)容和形式更加自由開放、貼近生活，能讓學生“易于動筆，樂于表達”，像說話一樣去寫作。

日記教學與日記是有聯(lián)系和區(qū)別的。日記是一種文體，《現(xiàn)代漢語詞典》為：“每天所遇到的和所做的事情記錄，有的兼記這些事情的感受?！痹趯嶋H的生活和工作中，常見的有值班日記、學習日記、工作日記、個人等。日記的本義就是“天天記錄”。日記教學導(dǎo)引學生所寫的是屬于個人日記，而個人日記可以分為私密日記和公開日記。日記教學是以不侵犯學生隱私權(quán)為前提，在實施日記練筆中內(nèi)容取決于學生個人。我們推行兩本個人日記，一本是學生個人私密日記，學生個人在家里寫，自己收藏，不給任何人看。一本是我們課堂日記，每天記錄自己認為可以記錄的事，可以分享日記。學生是作者，老師和同學們是讀者，日記練筆就建立在學生獨立創(chuàng)作和相互交流的基礎(chǔ)之上。

日記教學中要提升學生的寫作興趣，放寬寫作渠道。在日記教學中，教師要以尊重學生的寫作意愿作為第一原則，引導(dǎo)學生由“愛寫”到“樂寫”，再由“樂寫”到“會寫”。首先，以經(jīng)典日記撼學生的寫作內(nèi)心，充分發(fā)揮寫日記的熱情和意義。如組織學生品讀《雷鋒日記》，學習“釘子精神”的同時把握日記的寫作方法。公布自己的教學日記，拋磚引玉，引導(dǎo)學生寫日記。宣讀交流學生優(yōu)秀日記，發(fā)揮“榜樣就是力量”的效果。其次，編訂《優(yōu)秀日記集》的日記征集品讀會，開展“班級博客日記欄”活動，把好的日記作品發(fā)上博客、微信交流群共享，編印成書冊作為交流等，提高學生的寫作興趣。

（二）推進自由日記寫作，促進學生寫作個性發(fā)展

傳統(tǒng)的寫作教學嚴重扼殺學生思維發(fā)展，在“統(tǒng)一”的旗幟下學生寫出的作文“千人一面”，使寫作教學中導(dǎo)致學生作文個性迷失。而日記寫作則取消寫作命題、體裁、主題等諸多方面的限制，使學生能放開手腳進行“我手寫我口”，進而促進個性寫作“我手寫我心”。寫作個性是學生在自己修改個性下從事寫作活動的過程中所表現(xiàn)的傾向性、興趣愛好、情感態(tài)度、語言風格等。

以學生為主體，自由寫作。在作文教學中，很多時候教師都以一個標準去要求所有的學生，一味模仿范文，導(dǎo)致學生作文個性迷失。當前的寫作教學要求“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達，強調(diào)習作的個性化，尊重并重視學生的主觀感受。”這正是日記教學推行的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)。在日記寫作教學中發(fā)現(xiàn)，學生寫作的個性表現(xiàn)為主體、內(nèi)容、手法、情感態(tài)度等各具特點，語言表達水平高低亦有所差異，但是學生都能寫成篇，有東西可寫，能把自己想表達的東西通過文字表達出來，享受寫作的樂趣，這也是寫作“以人為本”的教學理念。

以寫為導(dǎo)，促進學生寫作個性。初中生的思維、情感、習慣等寫作內(nèi)在因素發(fā)展都不夠完善，寫作個性呈多元、無序化，因此需要教師進行合理的導(dǎo)引，促進個性寫作的進展乃至成熟。日記寫作能引起學生在自由的文字天空飛翔，我們可以把他們的寫作興趣轉(zhuǎn)化為寫作動力，從而促進他們的寫作自我意識的完善和發(fā)展，促進他們寫作技能的形成和發(fā)展，在日記“天天記錄”的文字表達中情達意，熟能生巧形成自己風格的寫作，推進寫作進程，提高寫作能力。

以寫為本，讓學生寫“放膽文”。摒棄一切作文的條條框框，以文字的數(shù)量為主，不講質(zhì)量，先倡導(dǎo)會寫，導(dǎo)引愛寫，才到能寫，過渡到會寫。順應(yīng)初中生的寫作個性發(fā)展趨勢，先把東西寫出來，解決寫作中的有文有事有篇幅的“溫飽問題”，再過渡到作文寫作的主題、謀篇、技巧等個性“禮義廉恥道德問題”。人在不會寫作的時候，是談不上寫作個性的，只有通過一定數(shù)量的日記訓練，才能更好體會寫作的各種要素，找到表達文事的個性風格寫作。

（三）加強日記寫作訓練，推進作文教學進程

日記寫作是日常生活中有意義的事實記錄，是引起學生心靈共振，觸發(fā)心靈感悟的素材，無論是從文學的表達，素材的累積，文章技巧的錘煉都有著重要的作用。

累積素材，完善作文技法。生活是創(chuàng)作的源泉，而日記則是記錄生活的篇什，能把學生的喜聞樂見的事如實寫出來和保存起來，改善作文時無物可寫，無事可述的局面。同時，在日記寫作中對于主題的提煉、材料的挑揀、語言的運用能力進行綜合運用，能豐富寫作實踐，累積經(jīng)驗，完善寫作技巧，這樣在作文寫作中也能對寫作技法運用嫻熟，而不斷深化、完善，最終形成自己的個性寫作。

養(yǎng)成寫作習慣，體悟人生真摯情感，形成有益的作文主旨主題。日記的訓練寫作在于堅持，由不設(shè)主題無要求的“放膽為文”的寫作，由少量文字到多文字的過渡，但終究多少不重要，重要每天都要記錄，并形成有目的的文段或文章，長期堅持并且調(diào)整學習就能掌握日記體的寫作，甚至用作文的要求來寫日記，使作文與日記不分家的一種理想狀態(tài)。其次，真實是日記的寫作生命，也是作文的靈魂。日記所記載的事都是耳聞目睹，是可供篩選的作文素材。日記所表達的看法說真話，以“我手寫我口”，直抒胸臆。日記見顯真性真情，敘寫自我的喜怒哀樂，開闊心扉。日記表達真實感受，體悟人生，形成健康、積極人生觀和世界觀。這些對于作文教學都是醇厚的累積。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）