左祥呈

每當(dāng)提起丁俊暉我就會興奮不已、倦意全無。一名迷上了臺球的小學(xué)生，放棄了學(xué)校正規(guī)教育，拿起爸爸花幾百元買的球桿走上了“玩”之路。一九九五年四月一日奇跡誕生了，在世界級斯諾克大賽中他勝了比他大三十歲的歐洲冠軍。斯諾克是英國人的國球，他們感慨地說：“這是在愚人節(jié)送給我們的禮物。”鮮花、掌聲隨之而來，丁俊暉被稱為“神童”。

丁俊暉的成功之路使我產(chǎn)生一個(gè)觀點(diǎn)：志趣與事業(yè)吻合會造就成功亮麗的人生。

多元智能理論闡述了人是多元化發(fā)展的，隨著時(shí)間與環(huán)境變化，人的智能是差異發(fā)展的。有的人擅長語言文字表達(dá)，有的人是天才的科研人員，有的人觀察能力超強(qiáng)，他們是醫(yī)生或畫家的坯子。有的人擅長運(yùn)動，他們能成為動作片明星或優(yōu)秀運(yùn)動員，展示人體的力與美。有的人突出一項(xiàng)智能，也可能有兩三項(xiàng)都突出的。概括起來就是：“多元發(fā)展，一元突起?！倍@一元正是一個(gè)人的志趣所在，會給人帶來成就感，產(chǎn)生自信。擅長此道而樂此不疲。如果能趨向特長發(fā)展，走丁俊暉的路，就會同時(shí)有兩個(gè)力促使其向理想與興趣方向快速發(fā)展。第一個(gè)力是興趣。我常和學(xué)生談理想：“你們的理想是什么？”聽到的是發(fā)自心底的聲音，看到的是對理想的執(zhí)著和微笑。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的無窮動力。第二個(gè)力是專一之力，專攻一項(xiàng)。如果將時(shí)間和精力作分子，智能發(fā)展數(shù)量作分母，發(fā)展項(xiàng)目越少，分值越大。發(fā)展一項(xiàng)智能分值最大，分值大代表卓越，而必然會造就成功。

成功人士都享受和體驗(yàn)過“志趣”和“專一”兩個(gè)力同步的效應(yīng)，他們實(shí)現(xiàn)了自我的人生理想和價(jià)值，步入事業(yè)的巔峰，回饋于社會，給人們奉獻(xiàn)了科學(xué)的真切、藝術(shù)的美好和豐富的情感世界。

徐悲鴻如果不是對繪畫達(dá)到癡迷的境界，怎么能沖破阻力克服艱辛，忘我磨礪，成為傲骨臨風(fēng)的大師，去實(shí)踐“盡精微、致廣大，融合中西”的探索。他筆下的畫作給人們以美的享受和激勵。

作家瓊瑤高中時(shí)數(shù)理化是經(jīng)常不及格的，如果讓她參加高考，她能考上哪所大學(xué)？從事什么職業(yè)？然而，她選擇了寫作，編織了一代人的情感畫卷，她塑造的人物栩栩如生，情節(jié)感人淚下，如星光閃耀，流云飛動。

李連杰如果不是從小被慧眼識人的教練選中、引領(lǐng)，就沒有今天一代功夫巨星的輝煌成就。

成功人士不勝枚舉，我們應(yīng)該窺探到他們成功的秘訣，我認(rèn)為是“志趣與事業(yè)的吻合”。他們樂于此道、勤于此道，因而善于此道，夢想越來越近，理想之光召喚著他們，困難和阻力像春天里的冰雪融化了、變小了、消失了，發(fā)展的道路寬了近了，機(jī)遇向他們招手，成功只有一步之遙，終于，他們成功了。他們創(chuàng)造的價(jià)值是杰出的、巨大的。眾多人崇拜、羨慕，他們成了明星。

可是也會有完全不同的人生發(fā)展。那就是，雖然有自己的“志趣”，但是“志趣”與事業(yè)偏離、錯(cuò)位。盡管這些人智商很高、體魄健全也不可能成功，只能平庸度過一生。這難道不值得我們感嘆深思嗎？

一名學(xué)者無論多高學(xué)位，掌握多少知識技能，一般都要從事一項(xiàng)事業(yè)或以一項(xiàng)事業(yè)為主。每位教師都明白這個(gè)道理，每個(gè)學(xué)生也要思考自身的發(fā)展。教師要科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生深入分析自己，避開自己的弱點(diǎn)，了解自己的特長并發(fā)展自己的特長，使他們將來都能從事適合自己“志趣”的事業(yè)。能夠如此引領(lǐng)學(xué)生為夢想而努力實(shí)踐，將來就有可能造就幾十位諾貝爾獎得主和眾多知識型億萬富翁。

教師要有慧眼識英才的能力，要有一顆平等的心，我們要擅于發(fā)現(xiàn)和打造天才，天才應(yīng)該是在多項(xiàng)智能中突出一兩項(xiàng)智能，如果樣樣發(fā)展就會樣樣平平。我們要以賞識的眼光看待每位學(xué)生，即使在眾人眼里是差生，也有突出的一面，而這一面也許優(yōu)秀生所不及的。人們常說“在一棵樹上找不到完全相同的兩片樹葉”。千人千面，各自都有區(qū)別于他人的情感世界、思維方式，在語言表達(dá)、思維方式、觀察能力、意志體魄等多方面都存在差異。成績總也不好的學(xué)生可能動手實(shí)踐能力很強(qiáng)。有的學(xué)生把大量時(shí)間用到學(xué)習(xí)英語上，可是成績很難有新突破，但是對別人而言艱澀的數(shù)學(xué)題對他只是小菜一碟。有的學(xué)生經(jīng)常違紀(jì)，確是班級的文體明星。孰優(yōu)孰劣？社會需要各類人才服務(wù)于大眾?！叭倭?，行行出狀元”。每個(gè)人都從事自己喜歡并擅長的職業(yè)，那么我們國家的生產(chǎn)力是何等高超，社會的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展是何等優(yōu)質(zhì)，人們是何等幸福。

我們不要把“志趣”的“幼苗”棄之不理，要盡心培育。我們?yōu)閷W(xué)生描繪的是亮麗的人生畫卷，我們造就的是未來的科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家等，我們播撒的是人生成功快樂的種子，這樣教育事業(yè)才能真正成為太陽底下最光輝的事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

唐盛昌.聚焦志趣、激發(fā)潛能：上海中學(xué)高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)研究[J].教育研究，2012（7）.