宋芝文

生活中，人們常對(duì)周圍的人、事、物發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)，或者主張，這樣的文字從表達(dá)方式的角度來(lái)看就是議論。文章中經(jīng)常會(huì)讀到有關(guān)議論的文字，議論不僅僅存在于議論文中，記敘文中也有議論，記敘文中的議論主要表現(xiàn)人物的情感、態(tài)度，用來(lái)升華文章中心。

一、開(kāi)門見(jiàn)山，議論定調(diào)

有些記敘文以議論開(kāi)頭，點(diǎn)出作者的情感傾向，為下文寫人、敘事做鋪墊。如臧克家的《聞一多先生的說(shuō)和做》一文的開(kāi)頭：“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！庇寐勔欢嘞壬约旱淖h論性的語(yǔ)言作為文章開(kāi)頭，并且這兩句議論性的語(yǔ)言將聞一多先生的行為和其他人形成了鮮明對(duì)比，層層深入，更能表現(xiàn)先生的品質(zhì)，表明作者的情感傾向。

二、敘議結(jié)合，議論點(diǎn)題

有許多記敘文在記敘描寫的過(guò)程中，隨著行文的節(jié)奏、故事的發(fā)展，不自覺(jué)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)議論，表明作者的情感態(tài)度。這些議論可以起到補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、過(guò)渡等作用。如巍巍的《我的老師》一文，在作者敘事的過(guò)程中不斷穿插表明作者情感態(tài)度的句子：“在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔、美麗的人?！薄八龕?ài)我們，并沒(méi)存心要打的意思?！薄敖裉煜雭?lái)，她對(duì)我們的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”“像這樣的教師我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她？怎么會(huì)不愿意和她親近呢？”“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大啊。”這些議論性的語(yǔ)句使文章的情感更清晰，能夠突出文章的主題。

三、結(jié)尾議論，畫龍點(diǎn)睛

記敘文往往在結(jié)尾處針對(duì)文章所記敘的人、事、物、景等表明自己的態(tài)度，發(fā)表自己的感悟和思考，從而升華文章主題。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文的結(jié)尾部分：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”作者由眼前茂盛的紫藤蘿聯(lián)想到十多年前的紫藤蘿，由花及人，結(jié)尾很巧妙。再如魯迅的《社戲》一文的結(jié)尾：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！北磉_(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)童年生活的留戀以及對(duì)故鄉(xiāng)小伙伴的思念之情。

初中生要學(xué)會(huì)在行文過(guò)程中穿插自己的觀點(diǎn)態(tài)度，這樣可以提升作文的思想力度，不再是為了寫事而寫事。

【學(xué)生佳作一】

掙錢方知生活艱

山東省青島市黃島區(qū)弘文學(xué)校

弘文文學(xué)社 程天琪

去年暑假，我一如既往地背著包去了奶奶家，哪知吃了個(gè)閉門羹，隔壁王奶奶讓我去她家，說(shuō)奶奶去掰大煙葉子了?！瓣鬅熑~子？”我心里充滿疑惑，“掰那個(gè)東西干嗎？”

不久，奶奶回來(lái)了，把我領(lǐng)進(jìn)屋，舀了一瓢水，邊洗臉邊興沖沖地和我說(shuō)：“囡囡，你猜猜我一上午掙了多少錢？”還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，奶奶就告訴了我答案。

“啥？一上午掙了八十塊？！”我驚訝地說(shuō)道?！澳鞘?！”奶奶笑嘻嘻并滿足地轉(zhuǎn)身燒飯去了，只留下我一個(gè)人在遐想：“一上午八十塊，一天一百六十塊，十天一千六百塊，如果我在這干上一個(gè)暑假，天哪！我不就成了‘萬(wàn)元戶了嗎？看來(lái)掙錢也很容易?。∑綍r(shí)爸爸媽媽總說(shuō)掙錢不容易，騙小孩吶！”

熬過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的中午，我百般央求奶奶，她終于同意讓我和她一起去“掙錢”了。拖拉機(jī)吐著黑煙，“咣當(dāng)咣當(dāng)”地啟動(dòng)了，車上除了奶奶外還有幾個(gè)黑壯的中年婦女，她們談?wù)撝謇锏摹捌媛勢(shì)W事”，我坐在一旁靜靜地聽(tīng)著。午后的陽(yáng)光照射著高大的白楊，把影子投到既寬又直的公路上，耳邊的暖風(fēng)呼嘯而過(guò)，愜意極了。

天哪！這就是大煙！一米多高的莖，比搟面杖還粗，寬大的葉子如同光滑柔軟的綢緞，綠得恰到好處，讓人心曠神怡。我們的工作任務(wù)是把泛黃的成熟的大煙葉子掰下來(lái)，放到竹籃子里。大家輕車熟路地掰起了葉子，我急忙照著她們的樣子去做。

茂盛寬大的葉片搔得臉怪癢癢的。不一會(huì)兒，脊背上就像貼著膠水一樣，緊緊地吸住我的襯衫。調(diào)皮的小蟲子四處亂飛，不時(shí)擾亂我的視線，有些調(diào)皮的小家伙甚至還鉆到我的耳朵里、鼻孔里。此時(shí)的我多么想馬上沖回家打開(kāi)空調(diào)再吃上一支雪糕?。〔贿^(guò)，為了我“萬(wàn)元戶”的夢(mèng)想還是再忍忍吧！

終于收工了，我的腰、我的背好像已經(jīng)不屬于我管轄了。等我們把煙葉子送到收煙人那里，我和奶奶一共賺了八十五塊錢！其實(shí)，去掉奶奶掙的（她一下午可以掙八十元），我一下午居然只賺了五塊錢！

“萬(wàn)元戶”的夢(mèng)破裂了。晚上，我躺在床上，聽(tīng)著窗外奶奶喂雞喂鴨的聲音，不斷回想著白天的事情。掙錢真的不容易，掙錢方知生活艱！其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪械囊磺杏趾螄L不是這樣，要想取得成功，就需要付出艱辛的勞動(dòng)。沒(méi)有付出哪來(lái)收獲??！

【教師點(diǎn)評(píng)】

作者從自己的日常生活中選取寫作素材——掰煙葉、賣煙葉，這是農(nóng)民的真實(shí)生活，寫到文章中生動(dòng)真實(shí)而富有生活情趣。描寫細(xì)膩，生動(dòng)傳神。作者行文中抓住了細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，如人物心理，剛開(kāi)始聽(tīng)到奶奶賺錢時(shí)的驚喜，以及勞動(dòng)時(shí)對(duì)那些小蟲子的描寫，生動(dòng)地將勞動(dòng)時(shí)的真實(shí)情景寫了出來(lái)，給人身臨其境之感。同時(shí)作者的遐想很是形象生動(dòng)，將烈日下身體的難受、心理的煎熬運(yùn)用比喻修辭很形象地表達(dá)出來(lái)。文章結(jié)尾運(yùn)用議論抒發(fā)情感，表達(dá)對(duì)生活的獨(dú)特感悟——“要想取得成功，就需要付出艱辛的勞動(dòng)。沒(méi)有付出哪來(lái)收獲??！”給人留下思索的空間。

【學(xué)生佳作二】

無(wú)聲世界里的玉石之音

山東省青島市黃島區(qū)弘文學(xué)校

弘文文學(xué)社 陳夢(mèng)潔

“小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)兒吹向我們……”這一天，我們?nèi)缤恢恢豢旎畹男▲B(niǎo)，滿懷激動(dòng)與渴望，乘坐大巴，帶著我們精心準(zhǔn)備的禮物，去殘疾人學(xué)校獻(xiàn)愛(ài)心。

這是陽(yáng)春三月，到處洋溢著春天的勃勃生機(jī)，空氣里彌漫著花的芬芳。學(xué)校團(tuán)委聯(lián)合學(xué)生會(huì)組織了一次聯(lián)誼獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。很多同學(xué)拿出了自己心愛(ài)的玩具、書籍等，足足裝滿了8個(gè)大紙箱子。學(xué)校最終選出了6位學(xué)生代表，利用周末去殘疾人學(xué)校舉行聯(lián)誼獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。

窗外的小鳥(niǎo)在天空中自由地飛翔著，或許受到了春天的感召和呼喚，抑或是在為我們今天的活動(dòng)助興吧！我們的心早就飛到了那里，那里究竟是怎樣的世界？他們的世界應(yīng)該是灰色的吧！

終于到了。學(xué)校的墻壁竟然是紅色的，正如我們的愛(ài)心。我們走進(jìn)去，院長(zhǎng)熱情地接待了我們。那長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊里竟然掛滿了學(xué)生各式各樣的照片，他們的笑容竟然是那么燦爛！看起來(lái)他們是那么的幸福??！看，還有許多他們演出的舞臺(tái)照，那幾個(gè)孩子正在表演舞蹈，舉手投足間是那樣專注，舞姿優(yōu)美，哪里能看出他們的異樣？！

我們輕輕推開(kāi)教室的門?！岸喽?！你看哥哥姐姐來(lái)看你來(lái)啦！快叫哥哥姐姐好！”老師抬高聲量并十分緩慢地說(shuō)道。小多多不解地看著老師，迷茫的眼神馬上讓老師讀懂了，于是，老師又說(shuō)了一遍，并用手做著我們不解的動(dòng)作?！案绺纭憬恪?！”小多多興奮而又非常吃力地喊著，并顫抖著身子站起來(lái)，臉上還帶著羞澀。我們圍了上去，輕輕地拉著他的手，叫著他的名字，不知道他是否可以聽(tīng)懂我們的話。多多這么可愛(ài)的孩子，原本天真的他可以在幼兒園里同其他正常孩子一樣學(xué)習(xí)、玩樂(lè)，而現(xiàn)在……我的心久久不能平靜，為多多這樣的孩子感到心酸。為了不讓多多看出我們的難過(guò)傷心，我們從包里拿出事先準(zhǔn)備好的玩具和圖畫書，多多高興得手舞足蹈……

告別了多多，我們又來(lái)到了聲樂(lè)大課堂。這里的孩子年齡稍微大些，有七八歲的樣子，雖然他們咬字不清、五音不全，他們的世界是無(wú)聲的……但他們用心在歌唱，既是為我們唱歌，更是為他們自己歌唱。我們給予了他們最熱烈的掌聲與最真誠(chéng)的鼓勵(lì)，是為他們，也是為我們自己……

【教師點(diǎn)評(píng)】

作者記敘了一次聯(lián)誼活動(dòng)，字里行間既能表現(xiàn)出作者的善良，具有同情心，又能給讀者以精神的振奮與激勵(lì)。雖然命運(yùn)給殘疾的孩子們關(guān)上了一扇門，但又給他們打開(kāi)了一扇窗。他們不屈從于命運(yùn)的安排，發(fā)出自己的聲音，留給讀者更多的是心靈的沖擊與自身的反省。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)弘文學(xué)校）