張淑華 柳蘇寧

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人才成長(zhǎng)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期。每一個(gè)學(xué)生都如一張未曾點(diǎn)染的白紙，好寫最新、最美的文字，好畫最新、最美的圖畫。因此，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)必須從小抓起。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要從四個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：愛(ài)心化雨，潤(rùn)物無(wú)聲；創(chuàng)設(shè)情境，啟迪感悟；抓住時(shí)機(jī)，樹立典型；及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；情境；典型；評(píng)價(jià)；競(jìng)賽

我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！笨梢?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人才成長(zhǎng)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，每一個(gè)學(xué)生都如一張未曾點(diǎn)染的白紙，好寫最新最美的文字，好畫最新最美的圖畫。因此，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)必須從小抓起。

一、愛(ài)心化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

古人說(shuō)：“親其師，方能信其道?！倍嗄陙?lái)，我真心地把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作我的朋友，下課的時(shí)候和學(xué)生一起做做游戲，沒(méi)事的時(shí)候說(shuō)說(shuō)心里話溝通一下，分享他們的喜怒哀樂(lè)。我的言行讓學(xué)生體會(huì)到我在關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們。所以，學(xué)生特別尊重、親近我，愿意和我交流，并對(duì)我所教的科目感興趣。其實(shí)，教師每一次贊許的點(diǎn)頭、期待的目光、會(huì)心的微笑、親切的撫摸，都會(huì)讓學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞?？吹綄W(xué)生有不良習(xí)慣時(shí)，我會(huì)找機(jī)會(huì)善意地提一提，這樣學(xué)生既樂(lè)于接受，又不厭煩。比如，一個(gè)學(xué)生相當(dāng)粗心，他把“七百八十”寫成了“七八十”，當(dāng)他再粗心的時(shí)候，我壞笑著把“七八十”幾個(gè)字偷偷地在他手心畫一畫，他馬上害羞地笑了，以后他會(huì)自覺(jué)地檢查了。事實(shí)證明，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是學(xué)生良好習(xí)慣形成的重中之重。

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪感悟

給小學(xué)的孩子講道理，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，很難引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。于是我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，嘗試創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感悟。我曾嘗試運(yùn)用一個(gè)“聰”字進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們觀察這個(gè)聰字，你發(fā)現(xiàn)其中最顯眼的部分是什么呢？”學(xué)生都回答說(shuō)是“耳”，于是我就故作神秘地告訴他們古人造字都是有一定根據(jù)的，這就說(shuō)明會(huì)聽講的人才能做個(gè)聰明的人。學(xué)生都希望自己是聰明的，所以，在課堂中就努力約束自己去認(rèn)真傾聽。后來(lái)我又引導(dǎo)他們觀察這個(gè)字的其他構(gòu)造，讓他們大膽設(shè)想，他們是這樣交流的：“我覺(jué)得上面那兩點(diǎn)就像眼睛，這說(shuō)明聰明的人是會(huì)觀察的?！薄耙雎斆鞯娜司鸵竽懓l(fā)言。”“還要不懂就問(wèn)。”“還要細(xì)心?！薄爸挥姓J(rèn)真傾聽，仔細(xì)觀察，大膽發(fā)言，用心思考，我們才能做個(gè)聰明的孩子。”聽聽孩子們說(shuō)得多好啊，正是因?yàn)樗麄儚摹岸辈可系玫絾⒌?，才?huì)有下面新的發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)總結(jié)，升華了對(duì)聰字的認(rèn)識(shí)，從而感悟到學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。這個(gè)字的引導(dǎo)給學(xué)生良好行為的指正，比單純的說(shuō)教要好得多。以上方式，給了學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)，使他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，從而能夠自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己。

三、抓住時(shí)機(jī)，樹立典型

在課堂中，總會(huì)有一些不和諧的音符存在。記得孩子們剛上一年級(jí)時(shí)，真的是童言無(wú)忌，課堂上打開話匣子就七嘴八舌，說(shuō)個(gè)不停，但說(shuō)著說(shuō)著就跑題了，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)了。我沒(méi)有去訓(xùn)斥他們，因?yàn)槲遗露髿⑺麄兡且环菁冋娴奶煨?，我要的就是孩子們的率性，我喜歡孩子們激揚(yáng)的個(gè)性。但課堂畢竟是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，如何引?dǎo)積極卻又有序、有重點(diǎn)地發(fā)言呢？我的做法是要善于抓住時(shí)機(jī)，樹立典型，比如，哪個(gè)孩子發(fā)言扣題了，及時(shí)去表?yè)P(yáng)：“你說(shuō)得真好啊，你不僅積極發(fā)言，是個(gè)勇敢的孩子，而且你講得很有道理?！碑?dāng)你在表?yè)P(yáng)的時(shí)候，那些小小的孩子也都在琢磨為什么老師表?yè)P(yáng)他呢，原來(lái)是因?yàn)樗v得有道理啊。那么以后學(xué)生的發(fā)言就不但是積極，而且還扣題了。就這樣，在我樹立典型，進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)，其他學(xué)生也通過(guò)對(duì)比反思，加深了思想認(rèn)識(shí)，從而形成正確的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)

在平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育中，我們應(yīng)該“放大美好”，努力尋找每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)。即使是孩子也會(huì)像成人一樣，渴望被人欣賞。欣賞可以從多個(gè)角度出發(fā)。我班的郝××同學(xué)書寫一直很糟糕，我多次提出卻不奏效。有一次我發(fā)現(xiàn)他寫得有進(jìn)步了，我馬上對(duì)他說(shuō)：“孩子，你寫得比以前強(qiáng)多了，你太讓我驚喜了?！本瓦@一句平凡的評(píng)價(jià)，郝××以后的書寫變得認(rèn)真而又整潔。除了在課堂中當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)激勵(lì)外，我還注意在試卷上、在作業(yè)本上及時(shí)性地做出評(píng)價(jià)?！昂酶吲d啊，你的書寫變得這么漂亮了。”“看到你今天課堂上勇敢地站起來(lái)發(fā)言了，我真為你高興?。　敝T如這樣的評(píng)語(yǔ)，我總是不厭其煩地寫，一方面學(xué)生及時(shí)感受到我對(duì)他們的關(guān)注和期望，另一方面也用這種方式和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，取得了支持與配合。雙管齊下，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成自然水到渠成。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生如同小鳥，給他們插上這一雙隱形的翅膀，他們必定會(huì)在學(xué)習(xí)世界里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

范文.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2007.