鄭世帝

“興趣是最好的老師。”在語(yǔ)文課上學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)習(xí)效率翻倍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快樂(lè)的體驗(yàn)。教師要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生積極有益的興趣，而要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，應(yīng)該采取以下方法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總是在一定的情境中發(fā)生的，離開了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)該采取多種多樣的方式，不可拘泥于一種。如，教師可以采用設(shè)問(wèn)的方式。教師采用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，巧妙地設(shè)計(jì)各種各樣啟發(fā)式的問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用；當(dāng)然也可以采用作業(yè)的形式，特別是活動(dòng)性的作業(yè)，能讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生疑難。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情會(huì)不斷地發(fā)展和提高。如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，我布置了學(xué)生的課前作業(yè)：回去的路上仔細(xì)觀察路邊的植物是怎樣讓自己的孩子離開自己的？用的是什么辦法？不同植物的辦法都一樣嗎？學(xué)生在這種合理的要求下興致高漲并認(rèn)真地完成了作業(yè)，課堂上學(xué)生更是滔滔不絕地講述著自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣溢于言表。

二、適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好勝，不甘落后是兒童的心理特征，組織得好的競(jìng)賽，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自我求成的需要、積極向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于攀登的品質(zhì)。但競(jìng)賽只能是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種輔助性手段，我們不能夸大它的作用，而要注意競(jìng)賽的類型和方式要多樣，次數(shù)要適量。如，教學(xué)《我們成功了》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能深刻地體會(huì)到申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功的喜悅，我讓他們通過(guò)競(jìng)賽來(lái)朗讀課文，學(xué)生在注意力集中的情況下，從一次又一次的朗讀中，感受到自己內(nèi)心情感的升華，并深深地體會(huì)到全國(guó)人民在那一刻是怎樣的熱血沸騰。朗讀過(guò)后，我還讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像回味喜悅，有的學(xué)生還主動(dòng)重演了那高喊歡呼的場(chǎng)面，這樣整節(jié)課學(xué)生都處在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中。

三、運(yùn)用謎語(yǔ)或故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)兒童樂(lè)于猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事。教學(xué)中如能緊密地結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)、故事的形式組織教學(xué)，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到良好的作用。如，教學(xué)《我是什么》一課時(shí)，我就出了簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：它有時(shí)在小溪，有時(shí)在天上，它有時(shí)穿紅袍，有時(shí)穿白衣，它有時(shí)像花朵飄下來(lái)，有時(shí)成小硬球打下來(lái)，同學(xué)們你們猜猜它是什么？猜出來(lái)的同學(xué)，老師還要求他據(jù)此編個(gè)小故事，這樣學(xué)生在無(wú)比的樂(lè)趣中饒有興趣地學(xué)習(xí)著，學(xué)習(xí)效果自然就好。

四、發(fā)揮圖示教具的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童的思維特征具有形象性。具體形象的東西直觀、生動(dòng)，能給兒童留下深刻的印象，利用具體的實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生較容易理解接受，而且能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《回聲》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解回聲產(chǎn)生的原理，我采用畫圖標(biāo)示的方法在黑板上講解，并利用一個(gè)臉盆，一粒小石子來(lái)演示水波的產(chǎn)生及返回的過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)以此類推聲波的產(chǎn)生原理與其是一樣的道理。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)，既不乏力又有無(wú)限的趣味，學(xué)生當(dāng)然樂(lè)此不疲了，我的教學(xué)目的就更容易達(dá)到了。

五、通過(guò)實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)多種感官發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫一畫、比一比、拼一拼、剪一剪、量一量、演一演、練一練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然會(huì)好。如，我教學(xué)《我選我》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能更深層地體會(huì)王寧的大膽勇敢和想為集體做好事的心理，我讓學(xué)生在分析了王寧說(shuō)話聲量和說(shuō)話時(shí)的神態(tài)及心理感受時(shí)，設(shè)置了“演一演”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)于課文的理解能更深一層，效果便是事半功倍了。

六、采取多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

注意力不穩(wěn)定、不持久，對(duì)某一事物集中一段時(shí)間就會(huì)開始分散，就不感興趣，喜歡多變，這是低年級(jí)學(xué)生的又一特點(diǎn)，因此，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。如，教學(xué)《秋天的圖畫》一課時(shí)，我采用了讓學(xué)生看秋天、說(shuō)秋天、想秋天、畫秋天、讀秋天的方式進(jìn)行緊湊教學(xué)，學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，又動(dòng)手，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，學(xué)生都樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有各種各樣的途徑，只要教師能運(yùn)用得當(dāng)，語(yǔ)文課的教學(xué)與學(xué)習(xí)便能如魚得水，一路歡暢，當(dāng)然這也需要教師提高業(yè)務(wù)水平，能在教法與學(xué)法間尋找最佳切入點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣能永葆青春，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生一生的追求，一生最大的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

石慧芳.語(yǔ)文學(xué)習(xí) 重在激趣[J].學(xué)周刊，2013（4）.