何昌立

作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育不僅僅要教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們以后能自主學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校教育只是人生學(xué)習(xí)的一小部分，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、更好地享受生活，從小養(yǎng)成的這些好習(xí)慣必將在未來更好地幫助他們生活，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，無論是計(jì)算還是演繹推理，若稍不小心，必將失之毫厘，謬以千里。因此，我認(rèn)為首先在課堂上必須培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。如果沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，學(xué)生肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)；如果沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，學(xué)生肯定處理不好未來的學(xué)習(xí)、工作和生活。這也是我為什么狠抓嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的原因。

二、閱讀的習(xí)慣

閱讀是學(xué)生獲取認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。不少學(xué)生、家長甚至是老師認(rèn)為，在小學(xué)階段，閱讀應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的事，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣離不開閱讀，因?yàn)閿?shù)學(xué)閱讀能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

三、及時(shí)檢查的習(xí)慣

學(xué)習(xí)如同耕作，不能只講耕耘不談收獲。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反饋，自改則是一種學(xué)習(xí)能力的反應(yīng)。只有及時(shí)檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時(shí)訂正錯(cuò)誤。二年級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生做完題目沒有檢查的習(xí)慣，也有不少學(xué)生因?yàn)椴粰z查，出錯(cuò)后而大為后悔，所以我決定在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。起初，我只是對學(xué)生說：“請做完的同學(xué)認(rèn)真檢查?！苯?jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的確有了檢查的意識(shí)，但是他們不知道每種題目到底應(yīng)該怎樣檢查。這時(shí)，我就開始逐步給學(xué)生講解口算、筆算、填空、選擇、解決問題等題型的檢查方法。剛開始是我強(qiáng)制要求學(xué)生檢查，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生也受到了潛移默化的影響，已經(jīng)逐步養(yǎng)成了及時(shí)檢查的好習(xí)慣。

四、與他人合作的習(xí)慣

未來社會(huì)，只有懂得與他人合作，并且善于與他人合作的人才能取得成功，但是與他人合作的習(xí)慣并不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，這需要教師從小開始培養(yǎng)。

必須設(shè)法喚起學(xué)生合作的意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到在某些情況下，同他人合作是必須的。起初我是在講授動(dòng)手操作課時(shí)，先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成布置的活動(dòng)，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)單靠一個(gè)人是無法完成的，此時(shí)他們自然而然就想到和同桌合作。有時(shí)，我還將五到六個(gè)人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我教的兩個(gè)班將此稱為“戰(zhàn)斗小組”，從而擴(kuò)大他們合作的范圍。經(jīng)過近兩年的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生現(xiàn)在的合作意識(shí)已經(jīng)非常強(qiáng)，特別是在做習(xí)題課時(shí)，當(dāng)他們遇到不會(huì)做的題目時(shí)，首先想到的不是問老師，而是幾個(gè)人共同商量，甚至有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)題目而“爭論”的面紅耳赤。

五、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)有許多問題和疑惑是需要與同學(xué)和老師交流才能解決的。因此，在平時(shí)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要”，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.給學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

情景一：有時(shí)在我板書時(shí)，會(huì)有學(xué)生指出我某個(gè)字筆畫順序是錯(cuò)誤的，此時(shí)我不敢因?yàn)橐S護(hù)自己的權(quán)威而不讓學(xué)生指出錯(cuò)誤，因?yàn)槲液ε麻L此以往，會(huì)澆滅學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。我往往會(huì)請學(xué)生在黑板上演示一下正確的筆畫順序，這樣才是真正的教學(xué)相長。

情景二：在課上，特別是習(xí)題課時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生就某個(gè)問題提出不同的解決方法。甚至有的時(shí)候?qū)W生的思路很新、方法很巧，這個(gè)時(shí)候，我往往會(huì)給學(xué)生寫一封表揚(yáng)信。學(xué)生都是希望得到別人的表揚(yáng)和認(rèn)可的，通過這種方式，提高了學(xué)生的膽量。我需要讓學(xué)生明白，即使是老師說的、做的，也不可能都是對的，希望他們不要盲目相信老師，要敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的想法。

2.學(xué)生僅僅敢大膽質(zhì)疑還是不夠的，還應(yīng)該教給他們質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

從心理學(xué)的角度看，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童的天性，教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。我認(rèn)為，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在質(zhì)疑時(shí)尊重他人；其次要能抓住質(zhì)疑重點(diǎn)。

情景一：經(jīng)常會(huì)有某個(gè)同學(xué)還未完全講出自己的答案時(shí)，就會(huì)有學(xué)生打斷他的發(fā)言，說他說錯(cuò)了。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)告誡學(xué)生：首先，聽別人把話說完是對別人的尊重，如果在你發(fā)言時(shí)，別人也這樣打斷你，你也不高興。其次，也許正確答案藏在別人最后一句話中呢？所以請認(rèn)真耐心地聽別人把話說完。通過長期、反復(fù)的告誡，現(xiàn)在我的學(xué)生都比以前“冷靜”多了。

情景二：當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑同學(xué)或老師時(shí)，我并不是讓他們馬上說出自己的答案，而是先問他：“哪個(gè)地方你不認(rèn)同？”因?yàn)橹挥羞@樣才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生抓住問題的重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑的能力。通過近兩年的培養(yǎng)，現(xiàn)在不少學(xué)生都能使用一些諸如“我覺得……，應(yīng)該是……”等邏輯性很強(qiáng)的句子準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

我相信我給學(xué)生留下的這些好習(xí)慣，在他們以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中肯定能真正幫到他們！

參考文獻(xiàn)：

馬學(xué)標(biāo).探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].學(xué)子：理論版，2016（3）.