范雪梅

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)說到：發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在一張圖畫稿紙上，如果留下一方空白，則可以給人以無限的想象空間。同樣，在課堂教學(xué)中如果恰到好處地設(shè)置空白，喚起思維，不但有利于教師生動(dòng)實(shí)效地“授業(yè)”，而且有助于發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生能用已有的知識(shí)和獨(dú)特的體驗(yàn)去闡釋，去“補(bǔ)白”，因?yàn)椤跋胂笫撬季S的體操”。

關(guān)鍵詞：誘發(fā)；想象；發(fā)展

如何在語文教學(xué)中巧設(shè)課堂補(bǔ)白，給學(xué)生一片寬松的土壤，播下想象的種子，用想象的火種點(diǎn)燃思索的火花，來提高我們的語文教學(xué)效果呢？

一、利用課題“補(bǔ)白”，誘發(fā)想象

題目是文章的“眼睛”，內(nèi)涵十分豐富，具有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，可“窺一斑而知全豹”。任何一篇課文都有一個(gè)題目，而且每個(gè)題目都會(huì)或多或少地揭示文章的主要內(nèi)容；或點(diǎn)出了文章的中心；或揭示文章的主要人物、事物等。但無論題目怎樣反映文章內(nèi)容，它都不可能把文章的內(nèi)容全部揭示出來，所以，教學(xué)時(shí)我們就可以抓住課題在某一方面的“空白”，并加以引導(dǎo)，誘發(fā)他們憑題猜想內(nèi)容，充分地發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維能力。著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！鼻稍O(shè)課題“空白”，可以成功地敲好這課的“第一錘”，為整堂課的教學(xué)做好鋪墊。

如，在教學(xué)《人類的“老師”》時(shí)，教師板書課題后設(shè)下這一問題：為什么課題中的“老師”要加上引號(hào)呢？我們都知道老師是教給我們知識(shí)、道理和方法，為我們解答疑問，幫助我們成長的人。在引導(dǎo)學(xué)生深讀課文前，請(qǐng)他們發(fā)揮想象，大膽推測這個(gè)“老師”指的是誰？教師留下這一“補(bǔ)白”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在一節(jié)課的開始就能通過對(duì)課文題目的留白而激發(fā)學(xué)生的想象能力，并使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中，情緒飽滿，思維活躍，能激起他們進(jìn)一步深究課文內(nèi)容的興趣。

二、利用情節(jié)“補(bǔ)白”，激發(fā)想象

小學(xué)語文教材有些課文篇幅短小，言簡意賅，我們對(duì)文章詳寫的內(nèi)容情節(jié)，要作重點(diǎn)深究，以發(fā)展學(xué)生的各種能力，這是任何一種教學(xué)方法都少不了的環(huán)節(jié)。但次要內(nèi)容情節(jié)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了無限廣闊的想象空間，抓住教材的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用填補(bǔ)文中內(nèi)容情節(jié)空白的方法，便成為培養(yǎng)學(xué)生想象力的最好素材。課文客觀上早就為學(xué)生的想象思維提供了具體的空間輪廓：體現(xiàn)為特定的環(huán)境、特定的人物、特定的故事情節(jié)等，它使學(xué)生的想象有根可尋，有據(jù)可依，有規(guī)可循，不會(huì)無中生有，也較符合學(xué)生的具體形象思維的特點(diǎn)。

如，《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。我在教學(xué)時(shí)抓住幾處補(bǔ)白點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)學(xué)生思維。

第一處：“猶豫”處填白。師：英子，當(dāng)我叫到你時(shí)，我看到你猶豫了一下，才慢吞吞地站起來，眼圈還紅紅的，你在猶豫什么？馬上就有學(xué)生舉手發(fā)言：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)笑話我的；如果不上去的話，老師會(huì)批評(píng)我。

第二處：“掌聲”處填白。我是這樣進(jìn)行的：

師：同學(xué)們，你們的掌聲這么熱烈，這么持久，你們肯定是想借這熱烈持久的掌聲對(duì)英子說什么吧？

生1：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。

生2：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。

生3：英子，你不要難過，我們不會(huì)笑話你。

……

師：同學(xué)們，我又一次聽到了這熱烈的掌聲，這一次你又想借掌聲對(duì)英子表達(dá)什么？

生4：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。

生5：英子，你的普通話說得真好！

生6：英子，你的聲音真好聽。

……

第三處：“感動(dòng)”處填白。師：英子，聽了同學(xué)們這熱烈的掌聲，你為什么流淚了呢？英子：因?yàn)槲覜]想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？經(jīng)過幾處巧設(shè)“補(bǔ)白”，學(xué)生的思維隨著教師的引導(dǎo)邁進(jìn)了想象的王國，話匣子也隨即打開了。同時(shí)，讓學(xué)生明白故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

三、利用結(jié)尾“補(bǔ)白”，發(fā)展想象

引人入勝的“課題”，形象生動(dòng)的“情節(jié)”，無疑是優(yōu)化課堂的保證，但錦上添花的“結(jié)尾”也能讓課堂增色不少，因?yàn)橛行┱n文結(jié)尾了，卻讓人產(chǎn)生言已盡而意猶未盡的感覺，留有豐富的想象空白，讓學(xué)生很感興趣，此時(shí)可讓學(xué)生展開想象：接下來會(huì)怎樣？……設(shè)計(jì)一些“空白”，用貼近學(xué)生的語言、語氣創(chuàng)設(shè)問題，補(bǔ)充延伸的方法發(fā)展學(xué)生的想象力。所以，我在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處注意給學(xué)生的心靈一個(gè)自由的空間，讓他們的思維在廣闊的天地中自由馳騁，把知識(shí)運(yùn)用到自己喜歡的實(shí)踐中去。

如，《一只小鳥》一文主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們非常喜歡，想捉住它，用彈弓打中了它，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。課文結(jié)尾以“那些孩子都要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了?！标┤欢埂＿@時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“那只小鳥后來怎么樣了？”這就給學(xué)生提供了一個(gè)更加廣闊的思維空間，去填補(bǔ)空白，激起了學(xué)生進(jìn)一步的渴求心理，往往他們各抒己見，暢所欲言，有的說：“小鳥在爸爸媽媽的精心照料下，身體慢慢地康復(fù)了……”而有的說：“小鳥由于傷勢(shì)太重，難免一死，孩子們?cè)僖部床灰娦▲B的身影，聽不到它的歌聲，孩子們都哭了，向老鳥道歉‘鳥媽媽鳥爸爸，對(duì)不起，我們知錯(cuò)了，以后我們絕不捕捉小鳥，好好愛護(hù)鳥類，保護(hù)大自然”……結(jié)果是一堂課的“終曲”，在課尾設(shè)置補(bǔ)白，讓學(xué)生想象的翅膀任意飛翔，補(bǔ)充延伸了文意，拓展了文本的深度，又讓他們受到思想品德教育。下課了，學(xué)生依然高舉那一只只小手，他們的想象雙翼還沒有收起，他們的思維還在想象世界里馳騁，給人一種“一曲彈罷，繞梁三日不絕”的感覺，這正是課堂教學(xué)的最佳境界。如，在教學(xué)《揠苗助長》一課時(shí)，課文結(jié)尾：第二天，禾苗都枯死了。很多學(xué)生就認(rèn)為“禾苗全枯死了”。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生說自己的真實(shí)感受。有一個(gè)學(xué)生提出了這樣的問題：禾苗被拔高一截，第二天就會(huì)枯死嗎？我家買回來的蔥放了幾天都沒有枯死，這樣的結(jié)尾不可信。我對(duì)他的發(fā)現(xiàn)給予稱贊，并讓全班學(xué)生參與討論，再按自己的想法改寫一篇新編《揠苗助長》；或者讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，看看禾苗一夜會(huì)枯死嗎？如果不是，要多久才會(huì)枯死呢？

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)本身更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z文教學(xué)中巧設(shè)補(bǔ)白，猶如給學(xué)生的想象添上了翅膀，讓他們展開想象的雙翼，振翅高飛，想象力就能得到很好的培養(yǎng)，創(chuàng)造潛能終可得以盡情發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

吳紹勇.小學(xué)閱讀教學(xué)中的留白藝術(shù)[J].文科愛好者：教育教學(xué)版，2014（2）.