鄭金芳

在中小學(xué)，幾乎每個(gè)班都有幾個(gè)“問題學(xué)生”。他們是“麻煩制造者”，拖班級(jí)后腿者。教師往往要把一半甚至更多的精力花在他們身上。“問題學(xué)生”普遍存在是不爭(zhēng)的事實(shí)，“問題學(xué)生”教育已成為中小學(xué)教育面臨的重要課題。因此，作為一位教育工作者，應(yīng)立足“問題學(xué)生”的特點(diǎn)，關(guān)注他們的心靈，給他們撐起一片藍(lán)天，引導(dǎo)他們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中、人際交往中塑造自己，打破心靈壁壘，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，燃起責(zé)任的心燈，走出泥淖，沖破陰霾，在明媚的陽光下重新煥發(fā)生命的光彩。

人生就是一個(gè)競(jìng)技場(chǎng)，人生的意義就在于撞線。從一個(gè)生命誕生的那一刻開始，實(shí)際上人生的競(jìng)爭(zhēng)就開始了，但許多孩子甚至還沒有來得及站在起跑線上就摔倒了。這些孩子有太多的缺點(diǎn)，身上存在太多的“問題”，這就是老師常說的“問題學(xué)生”。那么，我們到底該怎樣面對(duì)這些“問題學(xué)生”？拋棄還是挽救？我相信沒有一個(gè)教師愿意讓孩子在起跑線上跌倒，還沒等到開賽的哨音吹響就悄然退出人生的競(jìng)技場(chǎng)。每一個(gè)“問題學(xué)生”的最終轉(zhuǎn)化都是一個(gè)生命創(chuàng)新的過程。在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的工作中，只要我們掌握每個(gè)人的特點(diǎn)，采取得力措施，像春風(fēng)化雨般對(duì)癥下藥，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

一、打破心靈壁壘，以愛贏得學(xué)生的信任

我國(guó)教育家夏丏尊認(rèn)為：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。”教師對(duì)“問題學(xué)生”真誠(chéng)的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。有些老師看到學(xué)生做錯(cuò)事就一味地批評(píng)，易挫傷孩子的自尊心而使其產(chǎn)生逆反行為。每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，這在“問題學(xué)生”身上表現(xiàn)得尤為突出?！皢栴}學(xué)生”受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖和關(guān)愛。他們都希望得到老師的尊重，并在尊重中感受自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)到自己作為一個(gè)生命個(gè)體的尊嚴(yán)感和幸福感，而這種尊重最基本的表現(xiàn)就是老師對(duì)學(xué)生的信任。

即使在最難教育的學(xué)生面前，教師也要用一顆平常心去感受學(xué)生。課堂上少點(diǎn)高高在上的訓(xùn)斥，多些善意的微笑；少點(diǎn)簡(jiǎn)單粗暴，多些耐心教育。學(xué)生幼小的心靈更需要尊重和關(guān)愛，教師要用真誠(chéng)的心去和他們建立一種友好、平等的關(guān)系，他們才會(huì)明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們?！坝H其師而信其道。”當(dāng)我們以平易近人的姿態(tài)同他們共享喜怒哀樂，以真誠(chéng)善良的心靈為其示范領(lǐng)航時(shí)，他們自然就會(huì)消除自卑、叛逆的心理，主動(dòng)地向我們吐露心跡，敞開心扉地親近我們，從而接受我們的教育。

二、允許學(xué)生錯(cuò)誤，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

“沒有學(xué)困生”是一種理念，一種思想，已越來越被廣大的教育工作者所接受。有了這一信念，就有了力量，有了智慧，就會(huì)想方設(shè)法去追求成功，就會(huì)真心實(shí)意地用心血、下真功夫去教育每個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持不懈地把溫暖送給困難學(xué)生。在我們的班級(jí)中，不存在“學(xué)不會(huì)”的學(xué)生，只會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)別差異，出現(xiàn)一些學(xué)困生、暫時(shí)后進(jìn)生、行為一時(shí)有過失的學(xué)生。在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該給予學(xué)生自由思考、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，應(yīng)給學(xué)生探究甚至嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。很多老師以為：“我講了你懂了，我的任務(wù)就完成了?！逼鋵?shí)這是片面的。

“對(duì)孩子的熱愛與關(guān)懷，是一股強(qiáng)大的力量，能在他身上樹起一種美好的東西，使他成為一個(gè)有理想的人?！蔽页＠冒嗉?jí)“大王互助組”，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生與他結(jié)對(duì)子，我也常利用課間及時(shí)詢問他的聽課情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，只要他稍微有點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給予表揚(yáng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)學(xué)生走上人生道路的起始點(diǎn)，教師一定要幫助學(xué)生樹立充分的信心，抬頭做人，昂首闊步走路，不能緊盯著孩子的缺點(diǎn)、短處不放，使他們走向孤僻、自閉、沮喪、失望?！币虼?，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，老師要寬容對(duì)待，給孩子撐起一片藍(lán)天。

三、抓住教育契機(jī)，點(diǎn)燃心靈深處的心燈

教育要關(guān)注那些來自心靈的細(xì)節(jié)。教師必須蹲下來看孩子，從孩子的角度去尊重孩子，理解孩子，我們不能武斷地去批評(píng)或教訓(xùn)，那樣會(huì)給孩子的一生帶來負(fù)面影響。人總有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，尤其是“問題學(xué)生”，他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)更大。如何處理他們的錯(cuò)誤是轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要契機(jī)。其中很重要一點(diǎn)，就是保護(hù)他們的自尊心，予以適當(dāng)?shù)膶捜?，在他們的心靈深處引起共鳴。

“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”作為老師，我們都希望自己的教育能夠產(chǎn)生巨大的影響，但是有時(shí)卻事與愿違，這是我們沒有找到開啟學(xué)生心扉的鑰匙。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生懷有赤誠(chéng)之心，學(xué)生以其特有的敏感，經(jīng)過自己的觀察和體驗(yàn)，看出老師的善意和對(duì)自己的真誠(chéng)愛護(hù)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，就會(huì)樂于接受教師的教誨。

教育是一種大愛。教育關(guān)愛的是每一個(gè)學(xué)生的生命。舍棄了一部分學(xué)生就不是真正的教育。作為新課程改革背景下的教師，不僅要有學(xué)高為師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，德高為范的人格修養(yǎng)，更要用無私的愛去塑造“問題學(xué)生”的心靈。這樣他們的心靈就會(huì)像一片肥沃的土地，種下一顆愛的種子，就會(huì)成長(zhǎng)為一輪紅日，普照大地，播撒溫暖。

參考文獻(xiàn)：

何鐵華.關(guān)注個(gè)體差異呵護(hù)心靈成長(zhǎng)：由一個(gè)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化引發(fā)的思考[A].福建省行知實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)論壇論文集[C]，2012.