鄭金芳

在中小學(xué)，幾乎每個班都有幾個“問題學(xué)生”。他們是“麻煩制造者”，拖班級后腿者。教師往往要把一半甚至更多的精力花在他們身上?！皢栴}學(xué)生”普遍存在是不爭的事實，“問題學(xué)生”教育已成為中小學(xué)教育面臨的重要課題。因此，作為一位教育工作者，應(yīng)立足“問題學(xué)生”的特點，關(guān)注他們的心靈，給他們撐起一片藍(lán)天，引導(dǎo)他們在生活中、學(xué)習(xí)中、人際交往中塑造自己，打破心靈壁壘，揚起自信的風(fēng)帆，燃起責(zé)任的心燈，走出泥淖，沖破陰霾，在明媚的陽光下重新煥發(fā)生命的光彩。

人生就是一個競技場，人生的意義就在于撞線。從一個生命誕生的那一刻開始，實際上人生的競爭就開始了，但許多孩子甚至還沒有來得及站在起跑線上就摔倒了。這些孩子有太多的缺點，身上存在太多的“問題”，這就是老師常說的“問題學(xué)生”。那么，我們到底該怎樣面對這些“問題學(xué)生”？拋棄還是挽救？我相信沒有一個教師愿意讓孩子在起跑線上跌倒，還沒等到開賽的哨音吹響就悄然退出人生的競技場。每一個“問題學(xué)生”的最終轉(zhuǎn)化都是一個生命創(chuàng)新的過程。在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的工作中，只要我們掌握每個人的特點，采取得力措施，像春風(fēng)化雨般對癥下藥，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

一、打破心靈壁壘，以愛贏得學(xué)生的信任

我國教育家夏丏尊認(rèn)為：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。”教師對“問題學(xué)生”真誠的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。有些老師看到學(xué)生做錯事就一味地批評，易挫傷孩子的自尊心而使其產(chǎn)生逆反行為。每位學(xué)生都有強烈的自尊心，這在“問題學(xué)生”身上表現(xiàn)得尤為突出。“問題學(xué)生”受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫暖和關(guān)愛。他們都希望得到老師的尊重，并在尊重中感受自己存在的價值，體驗到自己作為一個生命個體的尊嚴(yán)感和幸福感，而這種尊重最基本的表現(xiàn)就是老師對學(xué)生的信任。

即使在最難教育的學(xué)生面前，教師也要用一顆平常心去感受學(xué)生。課堂上少點高高在上的訓(xùn)斥，多些善意的微笑；少點簡單粗暴，多些耐心教育。學(xué)生幼小的心靈更需要尊重和關(guān)愛，教師要用真誠的心去和他們建立一種友好、平等的關(guān)系，他們才會明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們?！坝H其師而信其道?！碑?dāng)我們以平易近人的姿態(tài)同他們共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示范領(lǐng)航時，他們自然就會消除自卑、叛逆的心理，主動地向我們吐露心跡，敞開心扉地親近我們，從而接受我們的教育。

二、允許學(xué)生錯誤，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

“沒有學(xué)困生”是一種理念，一種思想，已越來越被廣大的教育工作者所接受。有了這一信念，就有了力量，有了智慧，就會想方設(shè)法去追求成功，就會真心實意地用心血、下真功夫去教育每個學(xué)生，堅持不懈地把溫暖送給困難學(xué)生。在我們的班級中，不存在“學(xué)不會”的學(xué)生，只會因為學(xué)生的個別差異，出現(xiàn)一些學(xué)困生、暫時后進生、行為一時有過失的學(xué)生。在教育實踐中，我們應(yīng)該給予學(xué)生自由思考、獨立探索的時間和空間，應(yīng)給學(xué)生探究甚至嘗試錯誤的機會。很多老師以為：“我講了你懂了，我的任務(wù)就完成了?！逼鋵嵾@是片面的。

“對孩子的熱愛與關(guān)懷，是一股強大的力量，能在他身上樹起一種美好的東西，使他成為一個有理想的人?！蔽页＠冒嗉墶按笸趸ブM”，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生與他結(jié)對子，我也常利用課間及時詢問他的聽課情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，只要他稍微有點進步，我都及時給予表揚，頒發(fā)獎狀。蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)學(xué)生走上人生道路的起始點，教師一定要幫助學(xué)生樹立充分的信心，抬頭做人，昂首闊步走路，不能緊盯著孩子的缺點、短處不放，使他們走向孤僻、自閉、沮喪、失望?！币虼耍鎸W(xué)生的錯誤，老師要寬容對待，給孩子撐起一片藍(lán)天。

三、抓住教育契機，點燃心靈深處的心燈

教育要關(guān)注那些來自心靈的細(xì)節(jié)。教師必須蹲下來看孩子，從孩子的角度去尊重孩子，理解孩子，我們不能武斷地去批評或教訓(xùn)，那樣會給孩子的一生帶來負(fù)面影響。人總有犯錯誤的時候，尤其是“問題學(xué)生”，他們犯錯的機會更大。如何處理他們的錯誤是轉(zhuǎn)化工作的一個重要契機。其中很重要一點，就是保護他們的自尊心，予以適當(dāng)?shù)膶捜?，在他們的心靈深處引起共鳴。

“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！弊鳛槔蠋?，我們都希望自己的教育能夠產(chǎn)生巨大的影響，但是有時卻事與愿違，這是我們沒有找到開啟學(xué)生心扉的鑰匙。當(dāng)教師對學(xué)生懷有赤誠之心，學(xué)生以其特有的敏感，經(jīng)過自己的觀察和體驗，看出老師的善意和對自己的真誠愛護，就會產(chǎn)生對教師的親近感，就會樂于接受教師的教誨。

教育是一種大愛。教育關(guān)愛的是每一個學(xué)生的生命。舍棄了一部分學(xué)生就不是真正的教育。作為新課程改革背景下的教師，不僅要有學(xué)高為師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，德高為范的人格修養(yǎng)，更要用無私的愛去塑造“問題學(xué)生”的心靈。這樣他們的心靈就會像一片肥沃的土地，種下一顆愛的種子，就會成長為一輪紅日，普照大地，播撒溫暖。

參考文獻：

何鐵華.關(guān)注個體差異呵護心靈成長：由一個問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化引發(fā)的思考[A].福建省行知實驗校校長論壇論文集[C]，2012.