聶麗芳

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)英語課的要求也越來越高，簡單機(jī)械的語言重復(fù)已不能適應(yīng)發(fā)展學(xué)生思維的需要，人們不僅關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更注重他們運(yùn)用語言的能力。怎樣讓學(xué)生“活學(xué)活用”，提高英語中的思維含金量成為英語教學(xué)思考與實(shí)踐的主題。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)英語成功的關(guān)鍵。那么，怎樣使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？

一、抓好一節(jié)課的開端

良好的開端往往為所學(xué)新知識(shí)鋪石引路，為整個(gè)課堂營造一種生動(dòng)、活潑、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生身心愉快，積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去，獲得新知識(shí)亦變得輕松無比。

1.“先勞、后逸”

在熱身訓(xùn)練中我設(shè)計(jì)“先勞”、“后逸”的形式，所謂“先勞”就是讓學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)行快速反應(yīng)訓(xùn)練。我發(fā)口令，大家做動(dòng)作。如“Show me your pen.”學(xué)生馬上舉起鋼筆。此法以聽和做的方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)。所謂“后逸”是讓學(xué)生伴隨著錄音中的歌謠做放松活動(dòng)。這些新鮮好玩的游戲，會(huì)讓學(xué)生不知不覺走進(jìn)英語課堂教學(xué)中來。

2.質(zhì)疑設(shè)懸、探奇尋果，聞一聞、摸一摸

如，在教學(xué)fruit時(shí)，可先不急開講，而是在黑板上畫一個(gè)橢圓，然后問：“Whats this？”當(dāng)學(xué)生感到困惑時(shí)，再添上幾筆，使之變成梨、西瓜、桃子，這有在給學(xué)生懸念的同時(shí)讓學(xué)生迫切地想知道老師下面要說的內(nèi)容，收到出其不意的效果。也可采用聞一聞，猜水果的游戲，如我手中一個(gè)用布包好的水果，對(duì)學(xué)生說：“Close your eyes，smell it，whats this？”另外，也可采用嘗一嘗、摸一摸等游戲。

二、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系

要想學(xué)好英語就必須具備一定的詞匯量，但如果是讓學(xué)生死記英語單詞，他們就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。小學(xué)階段，學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)需要具體形象的支持，所以在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，我讓學(xué)生自己畫圖，自己動(dòng)手做小卡片來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

此外，課文中的英語與日常生活緊密相關(guān)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品等，學(xué)習(xí)這些單詞后我就讓他們?yōu)檫@些物品貼上標(biāo)簽。如學(xué)習(xí)了bag，book，pen，bed，pencil-case這些單詞后，讓他們把這些單詞在四線三格上書寫好，再貼到各類物品上。這樣，抽象的單詞與形象的圖片、實(shí)物聯(lián)系起來，學(xué)生在畫畫、貼貼中很容易就記住了單詞。這種形式讓學(xué)生手、腦、口并用，記憶單詞的效果更好，而且學(xué)習(xí)英語的興趣也更高。

三、課堂用語采取形態(tài)化

為了讓學(xué)生感興趣，并且符合小學(xué)生的發(fā)展心理，在課堂上，我講英語盡量用手勢、表情、動(dòng)作等體態(tài)語言來加以說明。如第一天開始上英語課，要讓學(xué)生上講臺(tái)表揚(yáng)，我說了一句“Come here”，但學(xué)生聽不懂，然后我就指一下執(zhí)行指令的學(xué)生，再指一指講臺(tái)，加上這個(gè)手勢后，學(xué)生就馬上反應(yīng)過來了。這樣，通過體態(tài)語言的輔助說明，不僅避免了在課堂使用漢語，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了這些詞，降低了學(xué)生聽課的困難，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、改編平淡的內(nèi)容

1.利用歌曲、歌謠進(jìn)行改編

學(xué)生學(xué)唱一首歌或一段歌謠，這比單獨(dú)說英語單詞、句子容易。因?yàn)楦枨蚋柚{短少精悍，音韻和諧，朗朗上口，為兒童所喜愛。我在教學(xué)中常用此法。同時(shí)我還根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)作，結(jié)合游戲讓學(xué)生邊表演邊吟唱。這樣，在輕松愉快的歌曲中，學(xué)生不知不覺就掌握了知識(shí)。

2.在老歌中學(xué)單詞

在學(xué)習(xí)動(dòng)物、食物、顏色的單詞時(shí)，好多學(xué)生記不住，我就利用他們已經(jīng)比較熟悉的英語歌，再把新單詞編進(jìn)歌中去，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性很高。如，在學(xué)動(dòng)物單詞monkey，giraffe，elephant時(shí)，我就采用上學(xué)期“Unit 1 part A Lets sing”部分的“Hello”教這些單詞，學(xué)生馬上就記住了這些單詞。這樣既提高了兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，又培養(yǎng)了其英語語感，如節(jié)奏感，還促使其理解了英語的意思，幫助他們進(jìn)行了記憶。

3.課堂用語的韻律化

韻句朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，好學(xué)易記，對(duì)一些要求學(xué)生會(huì)用的課堂用語，我是擇其改編成韻句教給學(xué)生的，如，“我I、 你You、 見面問好說Hello”“來是Come、去是Go”。還有“你好嗎Howre you ？好，謝謝你 Fine，think you.”這種中英夾雜的韻句，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的課堂用語，而且不易忘記，學(xué)生學(xué)起來也很有趣。

以上就是我多年來在小學(xué)英語教學(xué)中采用的教學(xué)方法。采用這些方法后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極高，記憶單詞效果較佳。我認(rèn)為教師若要更好地優(yōu)化自己的教學(xué)效果，還應(yīng)多看一些課外書，以拓寬自己的知識(shí)面，并要多參加觀摩課，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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