鐘世煒

寫話是小學(xué)低段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，興趣則是學(xué)生寫話的情感基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我們常常感覺到孩子們不太喜歡動(dòng)筆寫話，甚至有的孩子一聽到要寫話就愁眉不展，如果孩子們內(nèi)心對(duì)寫話很抗拒的話，他們是寫不出什么好作品的。因此，作為低段語文教師，我們應(yīng)該注意激發(fā)孩子們的寫話興趣，讓他們有表達(dá)的欲望和要求。在此談?wù)勎覍?duì)小學(xué)低段寫話指導(dǎo)中激發(fā)孩子興趣的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、感受實(shí)際場景，尋找寫話素材

在寫話練習(xí)中，我們可以把孩子直接帶入某種場景中，讓其去感受、去體會(huì)。本來孩子們就非常喜歡走出教室參加活動(dòng)，如果教師在指導(dǎo)語設(shè)計(jì)方面再花點(diǎn)心思，讓孩子到場景中，不是漫無目的地感受新鮮，而是有針對(duì)性的留心觀察，定能收到很好的效果。北師大版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第四單元的語文天地中有一項(xiàng)練習(xí)是讓孩子描寫自己熟悉的一棵樹，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生帶到了學(xué)校的生態(tài)園，讓孩子去感受春天的氣息，去觀察自己最喜歡的樹，并提醒孩子觀察時(shí)應(yīng)注意的問題。孩子們興致都很高，歡快地進(jìn)入生態(tài)園進(jìn)行觀察，我則根據(jù)他們所反映出來的問題隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。之后孩子們回到教室，興致都很高，七嘴八舌地說著自己的收獲，我便相機(jī)讓他們給大家介紹介紹，并對(duì)他們的介紹給予充分的肯定，孩子們更興奮了，我便說：“說得真是太好了，可惜聽過之后可能就忘記了，要是能寫下來做個(gè)永久的紀(jì)念那該多好??！”孩子們一聽便來勁了，紛紛拿起筆寫起來，短短十五分鐘的時(shí)間，絕大多數(shù)孩子都完成了自己的作品，而且質(zhì)量也很不錯(cuò)。

二、喚醒曾有情緒，激發(fā)寫話沖動(dòng)

讓學(xué)生感受實(shí)際場景，從而激發(fā)寫話興趣這一方法盡管有效，學(xué)生也很喜歡，但畢竟會(huì)受到時(shí)間和場地的限制，所以不可能頻繁使用，那么我們?cè)趯懺捴笇?dǎo)中就可以運(yùn)用“情緒喚醒法”，即喚醒學(xué)生曾有的某種情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著這種體驗(yàn)把以前經(jīng)歷過的事情記錄下來。如，我在教學(xué)北師大版教材第三冊(cè)二單元關(guān)于媽媽的一項(xiàng)寫話練習(xí)中，就先創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子在輕松的情景中夸夸自己的媽媽，講講自己與媽媽之間的動(dòng)人故事，孩子們的情緒相互感染，有的孩子還流下了動(dòng)情的眼淚?？吹胶⒆忧榈缴钐?，我便引導(dǎo)他們說：“孩子們都講了很多動(dòng)人的故事，讓我們一起拿起筆把這些故事記錄下來，感動(dòng)更多的人，好嗎？”孩子們聽了之后都迫不及待地拿起筆寫起來，表現(xiàn)出了很高的積極性，寫出的作品也感人至深。

三、利用課本資源，提供寫話平臺(tái)

學(xué)習(xí)課文，除了讓孩子認(rèn)字、寫字、讀文、感悟、理解之外，還有一個(gè)重要的任務(wù)，要讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何去寫文章。有時(shí)我們可能會(huì)感到教材所提供給孩子的寫話練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，其實(shí)認(rèn)真研讀教材，會(huì)從中找到很多的寫話契機(jī)，同時(shí)在學(xué)生深入地學(xué)習(xí)課文之后，再根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些仿寫、續(xù)寫、改寫等寫話練習(xí)，往往會(huì)收到意想不到的效果。如，在教學(xué)北師大版教材第三冊(cè)《我們知道》這篇課文時(shí)，看到孩子們已被課文深深吸引，我便問道：“你們還在哪里看到過風(fēng)？能像課文那樣寫一寫嗎？”孩子們受到課文的啟發(fā)，寫出了許多很好的詩句，如：“當(dāng)五星紅旗飄動(dòng)時(shí)，我們知道風(fēng)正走過了?！薄爱?dāng)老師的裙子擺動(dòng)時(shí)，我們知道風(fēng)來和她打招呼了?！薄爱?dāng)海嘯發(fā)生時(shí)，我們知道風(fēng)闖禍了。”

四、聯(lián)系其他學(xué)科，增強(qiáng)寫話趣味

語文是一門豐富的學(xué)科，它可以和音樂、美術(shù)等多種學(xué)科發(fā)生聯(lián)系，在寫話指導(dǎo)中我們也可以充分利用這種聯(lián)系，提高孩子的寫話興趣。如，在教學(xué)北師大版教材第三冊(cè)四單元《楊樹之歌》這篇課文時(shí)，在學(xué)生聲情并茂地讀完第二小節(jié)以后，我便對(duì)學(xué)生說：“親愛的孩子們，你現(xiàn)在就是一棵大葉楊，你會(huì)唱歌給誰聽？會(huì)怎么唱？自己唱唱吧！”孩子們思考、討論之后，便開始興奮地展示自己的歌喉了，有的孩子用上了《雪絨花》的曲調(diào)：“老奶奶，老奶奶，祝您越來越健康！”有的孩子用上了《大長今》的曲調(diào)：“看天上的風(fēng)箏飛得高，看地上的寶寶睡得多香?！毙⌒∽髟~家們?cè)匠礁吲d，積極地拿起筆把自己的作品記錄了下來。

五、滿足成就需要，提升寫話信心

每個(gè)人都喜歡成功的感覺，都愿意從事自己能夠勝任的工作，孩子們更是如此，因此，在寫話指導(dǎo)中我們應(yīng)該充分滿足孩子的成就需要。每過一段時(shí)間，我都會(huì)對(duì)孩子們的作品進(jìn)行整理，推薦特別優(yōu)秀的作品發(fā)表在報(bào)紙雜志上，比較優(yōu)秀的作品通過櫥窗或班級(jí)寫話冊(cè)的方式進(jìn)行展覽，即使不太好的作品，我也給孩子找出其可圈可點(diǎn)之處，進(jìn)行充分的肯定。久而久之，很多孩子都非常喜歡寫話，喜歡通過這種方式來展示自己。

六、融入實(shí)際生活，營造寫話氛圍

除了專門的寫話練習(xí)外，我們還應(yīng)該抓住一切可以寫話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽去寫，如我在班上設(shè)立了一個(gè)“知心姐姐”信箱，讓孩子將自己的煩惱與快樂寫下來裝進(jìn)去，這樣既關(guān)注了孩子的心理，又增加了孩子練筆的機(jī)會(huì)。又如，在以“夸夸我的好同學(xué)”為主題的班會(huì)上，我讓孩子先口頭夸一夸自己的同學(xué)，再將他的優(yōu)點(diǎn)寫在小紙條上供大家學(xué)習(xí)?？傊?，這樣將寫話練習(xí)融入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生越來越喜歡書面的表達(dá)方式。

寫作是需要情緒和靈感的，成人如此，低段兒童更是如此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意激發(fā)孩子寫話的積極情緒，讓其樂于寫，只有這樣孩子的寫話水平才會(huì)不斷提高，才能寫出更多、更優(yōu)秀的作品。

參考文獻(xiàn)：

林琳.淺談低年段寫話興趣的培養(yǎng)[J].成才之路，2011（4）.