殷金梅

摘 要：小學美術教育首要的任務是讓學生形成美術學習的興趣，為他們的全面發(fā)展和終身學習奠定基礎。學生的美術作業(yè)是學生認知水平、表現(xiàn)能力和興趣愛好等多方面的一項綜合反映。美術作業(yè)評價的恰當與否直接關系孩子的學習興趣和發(fā)展。因此，好的評價方法和策略，是給每個學生留有各自發(fā)展空間和持久學習的動力，用發(fā)展的眼光看待他們的表現(xiàn)，保護學生的個性特長，促進學生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在小學階段美術教學評價應是促進和激勵學生上進的一項機制，通過評價讓每個學生樹立自尊心和自信心，激發(fā)他們對美術的長久興趣。

關鍵詞：作業(yè)評價；學習興趣；有效性；方法；記錄袋

一、背景及意義

小學美術課程評價是促成一種適合所有學生的藝術教育。通過評價學生不僅可以及時了解自己達到的能力和水平，而且了解自己在原有的基礎上提高了多少。小學美術課堂教學對學生作業(yè)進行有效評價是檢驗和改進課堂教學的有效手段之一，是促進美術教學不斷發(fā)展和完善的重要環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生學習的自信心，提高學生的藝術修養(yǎng)具有重要作用和價值。在平時的美術課堂教學中，隨著學生年級的增高，我發(fā)現(xiàn)學生對美術課的興趣逐漸減弱，有部分學生已經(jīng)開始不能完成作業(yè)。雖然美術教學是重過程的教學，但作業(yè)是師生教學成果的直接反映，課堂作業(yè)效果是教學效果的體現(xiàn)之一，是達到教學目標的外在標志。但是對于學生作業(yè)一旦評價不當，就會嚴重打擊學生的學習積極性，導致學生不敢大膽表現(xiàn)自己的想法，那么，如何來培養(yǎng)學生對美術學習的興趣呢？讓學生通過發(fā)現(xiàn)自己的能力和自己的勞動成果體驗到成就感，更有助于學生增強學習美術的主動性，提高高段學生學習美術的興趣，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

二、研究方法

1.小學生美術行為評價體系

從學生的美術作業(yè)入手，采用學生自評、同學互評、師評、展評等多種評價方法，由學生、教師等多主體開放式參與，（互寫評語）運用平時作業(yè)評價——學生美術成長檔案評價的縱向評價方式，對學生的美術行為進行正確、恰當評價，利用教學反思等形式，不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進方法，力求評價的科學性、可操作性、全面性，真正為激發(fā)學習興趣，促進學生的發(fā)展而評價。

2.通過建立學生成長記錄袋，記錄學生成長的足跡，激發(fā)學生學習的興趣

成長袋類型有多種，我所使用的是“過程型成長袋”又叫進步型成長袋，它通過比較不同時期的學生作品來顯示學生的進步。剛開始收集的作品不需要是最好的，也不需要制訂嚴格標準去選取學生作品，如果有必要，可以把草稿等作品都收集進來。在這一過程中，由于成長袋的主人始終參與，可以通過這些連續(xù)的作品隨時了解自己的進步和在各個階段的成就，了解學習過程中自身的優(yōu)點和不足，過程型成長袋評價注重學生的自我評估，幫助學生反省自己作品的數(shù)量和質(zhì)量，學生在整理自己的成長袋時，可以很直觀地看到自己的作品，從而產(chǎn)生成就感。因此，它可以很好地激發(fā)被評價者向高水平努力的動機，并由此促進被評價者美術素養(yǎng)的發(fā)展。一學期下來，每個人都收獲了不菲的成果，孩子們不再像以前一樣隨便丟棄作業(yè)，而是有了收集整理意識。由此可見，成長記錄袋還可以反映學生的毅力、努力和意愿等個性品質(zhì)，并以此來培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、研究成果

通過學生自評、同學互評、教師講評、每月展評、期末總評這幾個環(huán)節(jié)對學生在美術作業(yè)中的表現(xiàn)做出客觀評價，經(jīng)過一學期的實施之后，學生的確在許多方面和以前相比有了很大的變化。變得在上課時很樂意與同學合作，一起探討作品的成功與失敗和改進方法，變得非常愛惜自己的作業(yè)。此外，（1）由于檔案袋保留了學生平時完成的作品，積累了學生平時收集的素材，記錄了學生的成長，見證了學生的發(fā)展，讓學生體會到學習美術的樂趣，從而激發(fā)了學生學習美術的熱情。（2）利用檔案袋這一形式評價學生的作業(yè)，比較適合小學生的身心特征，使學生個性得到自主發(fā)展，在學生的美術作業(yè)中反映出學生敢于用自己的方式大膽創(chuàng)作。學生的技能，知識，想象能力和創(chuàng)造力，自信心和學習興趣得到了明顯提高。（3）學生完成作品的意識增強了，懂得珍惜勞動成果了，以前的隨意丟棄，胡亂折疊轉變?yōu)榫谋９?，認真呵護。

在小學高段進行作業(yè)評價教學的研究，是教師在新課程標準指導下進行的新嘗試。從設計評價方法到實施過程，在行動研究實踐中提高了教師對教學的自我意識和自我覺察能力。

學生提高了對美術的學習興趣，養(yǎng)成了良好的學習習慣，形成了有效的學習方法，提高了動手能力。

參考文獻：

楊向東，黃小端.教育改革時代的學業(yè)測量與評價[M].華東師范出版社，2013-10.