殷金梅

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育首要的任務(wù)是讓學(xué)生形成美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是學(xué)生認(rèn)知水平、表現(xiàn)能力和興趣愛(ài)好等多方面的一項(xiàng)綜合反映。美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否直接關(guān)系孩子的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展。因此，好的評(píng)價(jià)方法和策略，是給每個(gè)學(xué)生留有各自發(fā)展空間和持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用發(fā)展的眼光看待他們的表現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的一項(xiàng)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自尊心和自信心，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的長(zhǎng)久興趣。

關(guān)鍵詞：作業(yè)評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)興趣；有效性；方法；記錄袋

一、背景及意義

小學(xué)美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促成一種適合所有學(xué)生的藝術(shù)教育。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生不僅可以及時(shí)了解自己達(dá)到的能力和水平，而且了解自己在原有的基礎(chǔ)上提高了多少。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)和改進(jìn)課堂教學(xué)的有效手段之一，是促進(jìn)美術(shù)教學(xué)不斷發(fā)展和完善的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有重要作用和價(jià)值。在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，隨著學(xué)生年級(jí)的增高，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣逐漸減弱，有部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始不能完成作業(yè)。雖然美術(shù)教學(xué)是重過(guò)程的教學(xué)，但作業(yè)是師生教學(xué)成果的直接反映，課堂作業(yè)效果是教學(xué)效果的體現(xiàn)之一，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的外在標(biāo)志。但是對(duì)于學(xué)生作業(yè)一旦評(píng)價(jià)不當(dāng)，就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自己的想法，那么，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣呢？讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的能力和自己的勞動(dòng)成果體驗(yàn)到成就感，更有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，提高高段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、研究方法

1.小學(xué)生美術(shù)行為評(píng)價(jià)體系

從學(xué)生的美術(shù)作業(yè)入手，采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、師評(píng)、展評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法，由學(xué)生、教師等多主體開(kāi)放式參與，（互寫(xiě)評(píng)語(yǔ)）運(yùn)用平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)——學(xué)生美術(shù)成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)的縱向評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的美術(shù)行為進(jìn)行正確、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，利用教學(xué)反思等形式，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)方法，力求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、可操作性、全面性，真正為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)。

2.通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

成長(zhǎng)袋類(lèi)型有多種，我所使用的是“過(guò)程型成長(zhǎng)袋”又叫進(jìn)步型成長(zhǎng)袋，它通過(guò)比較不同時(shí)期的學(xué)生作品來(lái)顯示學(xué)生的進(jìn)步。剛開(kāi)始收集的作品不需要是最好的，也不需要制訂嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)去選取學(xué)生作品，如果有必要，可以把草稿等作品都收集進(jìn)來(lái)。在這一過(guò)程中，由于成長(zhǎng)袋的主人始終參與，可以通過(guò)這些連續(xù)的作品隨時(shí)了解自己的進(jìn)步和在各個(gè)階段的成就，了解學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，過(guò)程型成長(zhǎng)袋評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我評(píng)估，幫助學(xué)生反省自己作品的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生在整理自己的成長(zhǎng)袋時(shí)，可以很直觀地看到自己的作品，從而產(chǎn)生成就感。因此，它可以很好地激發(fā)被評(píng)價(jià)者向高水平努力的動(dòng)機(jī)，并由此促進(jìn)被評(píng)價(jià)者美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)人都收獲了不菲的成果，孩子們不再像以前一樣隨便丟棄作業(yè)，而是有了收集整理意識(shí)。由此可見(jiàn)，成長(zhǎng)記錄袋還可以反映學(xué)生的毅力、努力和意愿等個(gè)性品質(zhì)，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、研究成果

通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師講評(píng)、每月展評(píng)、期末總評(píng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生在美術(shù)作業(yè)中的表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)施之后，學(xué)生的確在許多方面和以前相比有了很大的變化。變得在上課時(shí)很樂(lè)意與同學(xué)合作，一起探討作品的成功與失敗和改進(jìn)方法，變得非常愛(ài)惜自己的作業(yè)。此外，（1）由于檔案袋保留了學(xué)生平時(shí)完成的作品，積累了學(xué)生平時(shí)收集的素材，記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)，見(jiàn)證了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。（2）利用檔案袋這一形式評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，比較適合小學(xué)生的身心特征，使學(xué)生個(gè)性得到自主發(fā)展，在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中反映出學(xué)生敢于用自己的方式大膽創(chuàng)作。學(xué)生的技能，知識(shí)，想象能力和創(chuàng)造力，自信心和學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提高。（3）學(xué)生完成作品的意識(shí)增強(qiáng)了，懂得珍惜勞動(dòng)成果了，以前的隨意丟棄，胡亂折疊轉(zhuǎn)變?yōu)榫谋９埽J(rèn)真呵護(hù)。

在小學(xué)高段進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)的研究，是教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下進(jìn)行的新嘗試。從設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法到實(shí)施過(guò)程，在行動(dòng)研究實(shí)踐中提高了教師對(duì)教學(xué)的自我意識(shí)和自我覺(jué)察能力。

學(xué)生提高了對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了有效的學(xué)習(xí)方法，提高了動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

楊向東，黃小端.教育改革時(shí)代的學(xué)業(yè)測(cè)量與評(píng)價(jià)[M].華東師范出版社，2013-10.