作者簡介：鄧愛勤（1986.11-），男，漢族，甘肅宕昌人，本科，小學一級教師，研究方向：班級管理，解答應用題。

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，不僅要求班主任教師能夠加強課堂教學改革，還要對其教育教學進行改革。為了符合新課程改革發(fā)展的需要，班主任在其教學管理中還要不斷加強班級管理，構建良好的班級文化環(huán)境，從而促進學生的健康成長。

關鍵詞：班主任；班級管理；創(chuàng)新

中圖分類號：F279文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0185-01

在新課程改革不斷深入和新課標實踐的教學背景下，人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)計劃都出現(xiàn)不同程度的改變，這就要求班主任在其班級管理的過程中，需要采取積極地措施，不斷加強其班級管理。

一、轉變落后的班級管理思想

在當前的教育形勢下，班主任開展班級管理活動，需要教師積極的轉變其班級管理理念與思想。班主任在其管理工作中需要認識到學生的教學主體重要地位，在其管理中要充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，在其管理中能夠起到積極的引導作用。班主任在其日常的班級管理中，要記得學習新課程改革和新課標下對班級管理的新要求，并能夠結合班級在日常管理中的實際情況，根據(jù)其要求及時的轉變其管理思想。在其班級管理中要充分發(fā)揮學生學習主體的作用，使學生能夠共同參與到班級管理中，使班級管理能夠更加貼近班級實際情況[1]。首先，班主任教師可以在了解學生的實際情況下，幫助學生制定恰當?shù)膶W習目標，并能夠加強管理，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并能啟發(fā)學生進行創(chuàng)新，并可以開展各項活動，刺激學生主動積極的參與到互動中，從而培養(yǎng)合作意識。其次，班主任還需要創(chuàng)設出豐富的管理情境，在該情境中能夠刺激學生之間互相學習，互相幫助，在提高其知識水平的同時，也能不斷提高其道德水平，實現(xiàn)其均衡發(fā)展。最后，班主任在班級管理中，還需要充分的尊重學生學生的人格與個性，構建起平等的交流平臺，使學生能夠自由的發(fā)表其見解與意見。

二、實行多元化班級管理模式

班主任在其班級管理的過程中，還要積極的對其管理模式進行改進與創(chuàng)新，因為開展班級管理活動的本質，就是為了促進學生的發(fā)展。要求通過班主任的管理工作，能夠及時的了解學生個體間的差異，并能夠充分的尊重學生的個性與差異性，并能積極的尋找適合學生的管理模式。在當前的教育教學背景下，教學內容與教學條件出現(xiàn)了巨大的變革，采取一刀切的班級管理模式，已經(jīng)不能滿足當前素質教育的發(fā)展需要，這就需要班主任在其日常的班級管理工作中，能夠應用多元化班級管理模式，可以加強同學生之間的交流與溝通過，能夠通過交流了解學生的實際想法，在其生活與學習中是否存在問題與困惑[2]；學生個體之間必然存在差異性，班主任在開展班級管理工作的過程中，要關注、尊重學生的個性。班主任老師在開展工作的時候，要充分認識到學生之間的差異性，并能根據(jù)學生的差異性，因材施教，從而能夠使學生的個性都得到有效的發(fā)展。班主任在班級管理中，可以通過開展各類的班級集體活動，從而能夠使學生發(fā)揮出其個性與潛力。同時，舉辦課外活動，不僅可以促進學生個性的發(fā)展，還能促使學生養(yǎng)成合作的意識，在開展活動的過程中逐漸對學生的道德、品格等進行塑造，從而促進學生塑造健全的人格。

三、構建完善科學的班級管理評價體系

班主任在班級管理中不僅要轉變其管理理念，應用合理的管理模式與管理方法，還要結合班級管理的實際情況，建立起適合學生發(fā)展的班級管理評價模式?？梢越梃b一些先進的管理評價經(jīng)驗，要盡量避免主觀、片面評價現(xiàn)象的出現(xiàn)。片面的評價，不僅失去了評價的公平性與公正性，也容易挫傷學生的積極性與個性，不利于學生健全人格的培養(yǎng)[3]。因此，在班主任班級管理中，要堅持以人為本，通過應用科學的管理理念與管理方法，構建起科學、合理的班級管理評價體系，從而能夠對班級內的學生進行合理的評價。通過構建合理的班級管理評價體系，可以幫助班主任規(guī)范班級管理活動，并且能夠明確班級管理的具體內容，將其作為班級管理的獎懲依據(jù)；同時，也能使班主任老師認識到，在平時的班級管理中存在的一些漏洞與問題，從而促進班主任班級管理工作質量得到有效的提升。一般常見的班級管理評價方式包括兩種。一種是要求學校的領導、學生以及科任教師等，對班主任老師的班級管理工作進行綜合性的評價，從而能夠指出班主任在管理中存在的問題，從而促進班主任對管理方法與管理模式進行改進。另外一種就是在班主任開展班級管理工作的過程中進行評價，形成階段性的評價，對階段性的工作進行及時的總結與回顧。

四、結束語

新課程改革和新課標實施的過程中，在班級管理中要求教師能夠采取合理的管理方式，首先要改變其傳統(tǒng)的管理理念，充分尊重學生的教學主體地位，并能積極地引用先進的班級管理模式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并能鼓勵學生參與到班級活動中，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，并逐步提升其實踐能力。班主任在班級管理中，還需要不斷提升其自身的素質，從而提升班級管理質量。

（作者單位：宕昌縣南陽鎮(zhèn)第一小學）

參考文獻：

[1]朱愛民.在班級管理中如何加強班主任德育教育的一些思考[J].科技創(chuàng)新導報，2010，13：156.

[2]齊昊.淺談高校班主任強化班級管理工作的幾點思考[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2011，05：58-59.

[3]安華榮.加強成教班主任隊伍建設提高班級管理實效[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學學報，2014，04：13-16.