金敏利

摘 要：幼兒園教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維能力具有重要影響，因此，主要探討了創(chuàng)新幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)策略，以此開(kāi)發(fā)幼兒的智力，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為幼兒以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；大班數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒思維能力，所以為了做好幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙教育，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使幼兒能夠在愉悅的氛圍中，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。目前我國(guó)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)提倡采用探究式教學(xué)方式，它可以充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，從而提高幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以引起幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的探究精神，所以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住幼兒的生理以及心理特點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，與此同時(shí)教師還應(yīng)聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，保證問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的生活實(shí)際，這樣便于幼兒理解和接受。另外，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以采用游戲、圖畫(huà)以及謎語(yǔ)等方式，這樣會(huì)使問(wèn)題情境更加生動(dòng)、直觀，會(huì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“找圖形”時(shí)，首先教師創(chuàng)設(shè)游戲情景，教師給幼兒展示了許多形狀、大小不一樣的彩色圖形，對(duì)幼兒說(shuō)：“這些彩色圖形喜歡與自己特征相同的朋友做游戲，你可以幫助它們找到顏色、形狀以及大小特征相同的圖形嗎？”然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師出示的彩色圖形，一一說(shuō)出它們的顏色、形狀以及大小等，同時(shí)教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得它們之間有什么共性？”然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察彩色圖，教師與幼兒共同討論、分析，找出這些圖形的共性，最后教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“你覺(jué)得哪些彩色圖形適合做朋友？”讓幼兒找出形狀、顏色以及大小相同的圖形。

二、充分結(jié)合實(shí)際生活

在幼兒班數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)教材內(nèi)容、教材環(huán)節(jié)與幼兒生活實(shí)際的有效結(jié)合，以此提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在此過(guò)程中，還能夠培養(yǎng)幼兒的探索精神，利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使其充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而進(jìn)一步提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“小小文具店”時(shí)，首先教師按照幼兒的不同特點(diǎn)，對(duì)全班幼兒進(jìn)行了分組，要求每個(gè)小組的成員互相介紹自己的文具，并說(shuō)出它們的功能，互相介紹完之后，每小組選出一個(gè)代表，讓幼兒在全班面前展示自己的文具以及它們具有的功能；其次，教師讓每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)文具店，小組成員通過(guò)分析和討論，確定文具的擺放、文具店的名稱以及文具的價(jià)格等；再次，幼兒對(duì)文具店數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行檢查；各小組再選出一個(gè)售貨員，負(fù)責(zé)售賣文具，顧客拿“10元錢”到各個(gè)文具店買東西，把想要的東西買回來(lái)，放到自己的書(shū)包中。由此可以看出，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合，有利于幼兒解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，幫助幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、提供適宜的探究材料

探究材料是開(kāi)展幼兒園大班數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵之一，所以在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇符合幼兒興趣的探究材料，同時(shí)為了激發(fā)幼兒的好奇心，教師應(yīng)盡量為幼兒提供較新奇的探究材料，使幼兒有想去動(dòng)手觸摸的欲望，從而激發(fā)幼兒探究知識(shí)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“花兒與夾子”時(shí)，教師給學(xué)生提供了許多夾子，原本對(duì)收集夾子感興趣的幼兒，面對(duì)各種各樣的夾子，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)教師又為學(xué)生提供各種色彩絢麗的花兒圖卡，這樣大大增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，然后教師通過(guò)花兒圖卡和夾子，開(kāi)展了幼兒的游戲活動(dòng)，教師給幼兒提出一個(gè)10以內(nèi)的加減法，讓幼兒進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)果后，在圖卡上夾與得數(shù)相同的夾子，經(jīng)過(guò)幾次計(jì)算之后，幼兒絲毫沒(méi)有感覺(jué)到枯燥，反而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，由此可以看出教師為學(xué)生提供適宜的探究材料具有重要作用。

四、加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)交流與反思

為了更好地開(kāi)展幼兒園大班數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，教師應(yīng)積極與幼兒進(jìn)行溝通與交流，所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)注意多為幼兒提供“對(duì)話”的機(jī)會(huì)，通過(guò)幼兒與教師、幼兒與幼兒之間交流與對(duì)話，提高幼兒的表達(dá)能力，豐富幼兒的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)在完成幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之后，還需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)反思，使其認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而不斷完善自身。

總之，創(chuàng)新幼兒園大班數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，教師必須合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒生活實(shí)際的充分結(jié)合，同時(shí)還應(yīng)為幼兒的探究式活動(dòng)提供適宜的材料，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的反思與交流，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神，從而提高幼兒分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)幼兒園大班數(shù)學(xué)探究式教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

王君玲.創(chuàng)新幼兒園大班數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略研究[J].才智，2013（24）：130.