黃榮華 黃寸法

隨著新課改的深入開(kāi)展，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程已成為我校教師研究探討的熱門(mén)課題。以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為主是大家共同關(guān)注的教學(xué)終極目標(biāo)。閱讀教學(xué)改革力度大，成效顯著。對(duì)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”的解讀已形成共識(shí)。下面是《荷花》第二自然段的教學(xué)實(shí)錄，供各位同仁參考。

師：剛才很多同學(xué)都說(shuō)想看荷花是什么樣，想看看荷花是什么顏色?，F(xiàn)在，老師就滿足你們的愿望，請(qǐng)你們?nèi)バ蕾p一下荷花盛開(kāi)的美景吧。

【放映荷花盛開(kāi)的視頻圖像，并配上第二自然段的朗讀錄音。學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊欣賞美麗的荷花。有的學(xué)生眼睛瞪得溜圓溜圓的，有的學(xué)生嘴里發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，有的學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，互相小聲議論著?！?/p>

師：剛才同學(xué)們看荷花時(shí)都很認(rèn)真、仔細(xì)?？春笠欢ㄓ泻芏嘣捯獙?duì)大家說(shuō)吧？請(qǐng)同學(xué)們想一想，把自己感受最強(qiáng)烈的寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)一句話，也可以寫(xiě)一段話，等會(huì)兒與大家一起分享。

【教師走下講臺(tái)，深入學(xué)生中了解情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。】

師：好，現(xiàn)在大家來(lái)交流。

生：荷花姐姐真漂亮。

生：荷花姐姐，有了你，我感到這個(gè)世界更美好。

生：荷花姐姐，你出淤泥而不染，我為你感到驕傲。

師：同學(xué)們自由地讀課文第二自然段，大家喜歡用什么方式就用什么方式讀，一邊讀一邊想，這一個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？找出最喜歡的句子，畫(huà)上記號(hào)，多讀幾遍，等會(huì)兒告訴老師，把你最喜歡的這句話讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由，好不好？

生：（齊答）好！

【學(xué)生自由讀課文，朗讀默讀的都有，一邊讀一邊動(dòng)手畫(huà)句子，還在課文中的空白處寫(xiě)了許多眉批。過(guò)了一會(huì)兒，大家先后都舉起了手！】

師：誰(shuí)能先告訴老師這一自然段主要寫(xiě)了什么？

生1：這一自然段主要寫(xiě)了荷花的樣子。

生2：還想補(bǔ)充一點(diǎn)，這一自然段還寫(xiě)了荷花的顏色。

生3：這一自然段主要寫(xiě)了靜態(tài)的荷花和動(dòng)態(tài)的荷花。

生4：這一自然段主要寫(xiě)了綠色的荷葉和三種不同形態(tài)的荷花。

【學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒非常高，教師頻頻點(diǎn)頭，臉上總是掛著微微的笑意，時(shí)不時(shí)和同學(xué)們一起報(bào)以熱烈的掌聲。】

師：同學(xué)們讀書(shū)多認(rèn)真??！這碧綠的荷葉，千姿百態(tài)的荷花，是那么溫柔，那么嬌嫩，那么漂亮，真叫人看不夠，贊不盡。作者描繪荷花濃墨重彩，形象逼真，令人難忘，每個(gè)字每句話都抒發(fā)了作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的一句話讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)出自己喜歡的理由。

生1：我最喜歡“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！边@句話既寫(xiě)出了荷葉的形狀，又給荷葉抹了一層碧綠的色彩，這么美的荷葉，哪個(gè)不喜歡呢？因此，朗讀時(shí)，“挨挨擠擠”“碧綠”“大圓盤(pán)”這幾個(gè)詞稍微讀重一些，讀慢一些，流露出對(duì)荷葉的贊美，喜愛(ài)之情。

【該生試讀，師生評(píng)價(jià)，全班齊讀?！?/p>

生2：我最喜歡“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！币粋€(gè)“冒”字非常形象，把本來(lái)靜止的荷花寫(xiě)活了。

生3：我也認(rèn)為這個(gè)“冒”字用得好，我仿佛覺(jué)得一朵朵百合花猶如一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的少女，面帶微笑，踏著綠毯，迎面而來(lái)。

生4：我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)，讀了這句話，我仿佛感受到了白荷花那種蓬勃向上的生命力。

師：你們?nèi)齻€(gè)人一起把這句話讀一讀，要把荷花美麗動(dòng)人、亭亭玉立的形象和活力讀出來(lái)。

生5：我最喜歡“有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽矣X(jué)得“小蓮蓬”很美，黃黃的、嫩嫩的，好看極了。

師：請(qǐng)你再把這句話讀一讀，把你體會(huì)到的美感在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。

【生5朗讀。】

生6：剛才的朗讀缺乏必要的氣勢(shì)，所以感染力不夠強(qiáng)。我建議配上歡快的音樂(lè)，邊朗讀，邊表演。

師：噢？這個(gè)建議很有創(chuàng)造性。行，是你一個(gè)人讀，還是大家一起來(lái)讀？

【全班學(xué)生一致要求，一起朗讀和表演，認(rèn)為這樣才有氣勢(shì)，才有感染力，每個(gè)人都能感受到荷花的美。隨著歡快的樂(lè)曲，每個(gè)學(xué)生都讀得津津有味，有的甚至翩翩起舞。】

生7：我最喜歡最后一句：“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。”從這句話可以看出，一朵朵荷花就像一個(gè)個(gè)情竇初開(kāi)的白衣天使，被身著綠裝的荷葉媽媽擁抱著，親昵著、寵愛(ài)著。潔白飽滿的臉龐泛起一層淡淡的紅暈，羞答答的，可愛(ài)極了，朗讀時(shí)要注意兒化音，要突出“花骨朵兒”“飽滿”“破裂”，從讀中感受到荷花的美?，F(xiàn)在，我讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，看大家的感受如何。

【生7讀后，其他同學(xué)互相評(píng)價(jià)，全體同學(xué)齊讀?！?/p>

【同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。有的通過(guò)朗讀，感受荷花之美，有的憑借自己的智慧，從不同的角度，不同的層次理解句子的意思，盡情表達(dá)對(duì)荷花的愛(ài)慕之心；有的迫不及待地上講臺(tái)，邊朗讀邊按鼠標(biāo)指向相對(duì)應(yīng)的視頻圖像；有的邊輕讀邊手舞足蹈，搖頭晃腦，仿佛被課文中的優(yōu)美詞句，潔白的荷花所陶醉，課堂上只聽(tīng)見(jiàn)朗朗書(shū)聲，竊竊私語(yǔ)，只看見(jiàn)一張張稚嫩的小臉呈現(xiàn)出來(lái)的興奮與渴求。】

師：（激動(dòng)地）同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，將來(lái)一定能夠?qū)懗鱿瘛逗苫ā愤@樣的文章來(lái)，一定能夠?qū)懗霰取逗苫ā犯粮鼊?dòng)人的文章。你們有信心嗎？

生：（齊答）有。

師：（滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭）剛才同學(xué)們對(duì)描寫(xiě)荷花的句子理解得很深刻，讀得很有感情?，F(xiàn)在請(qǐng)大家把整個(gè)自然段自由讀一讀，試著背一背，看誰(shuí)背得又快又對(duì)，等會(huì)兒背誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

這個(gè)教學(xué)片段既新鮮又活潑，寓學(xué)習(xí)于學(xué)生的激昂興奮之中，始終堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，讀中陶冶情操。引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，這種構(gòu)建于全新的教育理念之下的與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)背道而馳的教學(xué)模式，確實(shí)具有一定的思考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

汪太紅.讓閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為[J].快樂(lè)閱讀，2013（23）.