作者簡(jiǎn)介：杜剛（1980.11-），男，漢，北京，教師，大學(xué)本科，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，嵌入式技術(shù)和智能控制。

摘 要：CDIO是新時(shí)期產(chǎn)生的一種新型教育模式，提倡在“做中學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目中教育和學(xué)習(xí)”，CDIO教育模式在培養(yǎng)個(gè)人能力、理論知識(shí)體系、人際交往能力等方面有很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于當(dāng)前的高職《軟件測(cè)試》課程教育，其最大弊端就是實(shí)踐教學(xué)不強(qiáng)，從CDIO的角度開(kāi)展高職軟件測(cè)試課程教學(xué)改革，能全面促進(jìn)高職軟件測(cè)試課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：CDIO；軟件測(cè)試課程；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0139-01

前言

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)軟件行業(yè)的發(fā)展速度越來(lái)越快，同時(shí)市場(chǎng)上的軟件企業(yè)也越來(lái)越多，軟件企業(yè)為了保證自身的發(fā)展，必須確保自身軟件產(chǎn)品的質(zhì)量，作為軟件產(chǎn)品質(zhì)量控制的關(guān)鍵，軟件測(cè)試發(fā)揮著不可替代的作用，為滿足社會(huì)對(duì)軟件測(cè)試師的需求，高職院校相繼開(kāi)設(shè)了軟件測(cè)試課程，為全面提高高職院校軟件測(cè)試課程教學(xué)質(zhì)量，本文從CDIO的角度出發(fā)，對(duì)高職軟件測(cè)試課程教學(xué)改革進(jìn)行了詳細(xì)的探析。

1. CDIO模式概述

進(jìn)入21世紀(jì)以后，麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院及其他兩所大學(xué)，首次提出了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO國(guó)際合作組織。CDIO是Conceive、Design、Implcmcnt、Operatc等的縮寫(xiě)，代表著構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作，CDIO是以產(chǎn)品研發(fā)至產(chǎn)品運(yùn)作這一階段的生命周期為載體，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)、實(shí)踐等方式來(lái)掌握課程之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)。在CDIO培養(yǎng)大綱中，將學(xué)生的能力分為基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、工程系統(tǒng)能力等四個(gè)層次，在CDIO中，要全面培養(yǎng)學(xué)生的這四個(gè)層次能力，這樣才能滿足學(xué)生的全面化發(fā)展需求。

對(duì)于CDIO教育模式，是近幾年國(guó)際工程教育改革的優(yōu)秀研究成果，CDIO教育模式不僅僅繼承了歐美20世紀(jì)末優(yōu)秀的工程教育改革成果，還在此基礎(chǔ)上，提出了更加系統(tǒng)的學(xué)生能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其系統(tǒng)性、可操作性更強(qiáng)。國(guó)內(nèi)外研究證明，CDIO教育模式的理念、方法十分適合高職院校的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，因此，利用CDIO教育模式對(duì)高職軟件測(cè)試課程教學(xué)進(jìn)行改革是可行的。

2. 基于CDIO的高職“軟件測(cè)試”課程教學(xué)改革

隨著軟件企業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)軟件測(cè)試人才的需求量越來(lái)越大，因此，各個(gè)高職院校在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)相繼開(kāi)設(shè)了《軟件測(cè)試》課程，以往培養(yǎng)出更多的軟件測(cè)試人才，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求，但是，從當(dāng)前的高職軟件測(cè)試課程教學(xué)情況看，其教學(xué)過(guò)程過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)不對(duì)稱(chēng)，此外，在高職軟件測(cè)試教學(xué)中，還存在課程教學(xué)內(nèi)容跟不上最新軟件測(cè)試技術(shù)的現(xiàn)象，在教學(xué)中采用的項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)也比較少，從而導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的軟件測(cè)試人才無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展需求。為改變這種現(xiàn)象，本文從CDIO的教育理念出發(fā)，探索了高職軟件測(cè)試課程教學(xué)改革措施，以期將CDIO當(dāng)做軟件測(cè)試人才培養(yǎng)的重要手段。

（1）明確課程培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于CDIO教育理念，提倡利用項(xiàng)目進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，這種集中概括思路和我國(guó)當(dāng)前高職院校教育教學(xué)的改革思路有很大的相通之處。在高職軟件測(cè)試課程教學(xué)改革中，首先應(yīng)該明確軟件測(cè)試課程的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能為軟件測(cè)試課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供指導(dǎo)。對(duì)于軟件測(cè)試課程，是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在業(yè)內(nèi)已經(jīng)普遍認(rèn)可利用工程化方法進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)及軟件測(cè)試，因此，可以完全利用CDIO教育大綱對(duì)軟件測(cè)試人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定。對(duì)于軟件測(cè)試課程，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)軟件測(cè)試員，或者測(cè)試工程師崗位來(lái)確定的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生使用自動(dòng)化測(cè)試技術(shù)的能力，以此來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該靈活的應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，以此為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（2）設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

為確保軟件測(cè)試課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，高職院校必須結(jié)合實(shí)際情況，合理的設(shè)計(jì)軟件測(cè)試課程教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)置軟件測(cè)試課程時(shí)，高職院校應(yīng)該深入軟件行業(yè)進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)掌握軟件企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及人才需求情況，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、專(zhuān)業(yè)教師共同研究軟件測(cè)試課程教學(xué)內(nèi)容，確保軟件測(cè)試課程教學(xué)更加具備針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于軟件測(cè)試課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要根據(jù)軟件測(cè)試崗位的具體要求進(jìn)行提煉，同時(shí)對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)手段和方法，這樣才能在理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中將職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)逐步滲透給學(xué)生，從而獲得良好的教學(xué)效果。

（3）實(shí)施課程項(xiàng)目教學(xué)

CDIO教育理念在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的體現(xiàn)為，將項(xiàng)目當(dāng)做是整個(gè)課程的標(biāo)志，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等目標(biāo)分層次融入到項(xiàng)目教學(xué)中，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容也圍繞著這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，并逐步與這個(gè)項(xiàng)目融為一體。在軟件測(cè)試課程中，可以將課程設(shè)計(jì)當(dāng)做是一級(jí)項(xiàng)目，徹底貫穿于課程學(xué)習(xí)，是整個(gè)項(xiàng)目的主線，然后將主項(xiàng)目分為多個(gè)子項(xiàng)目，所有的知識(shí)點(diǎn)和能力利用子項(xiàng)目串聯(lián)起來(lái)。在實(shí)踐教學(xué)中，可以將學(xué)生分為各個(gè)項(xiàng)目小組，逐步構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目中將各種知識(shí)有機(jī)的連接起來(lái)，并學(xué)會(huì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

3. 總結(jié)

以CDIO教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)高職軟件測(cè)試課程教學(xué)進(jìn)行改革，并以培養(yǎng)學(xué)生良好軟件測(cè)試職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交際能力、創(chuàng)新能力，這樣不僅能促進(jìn)高職軟件測(cè)試課程的深入發(fā)展，還能全面提高學(xué)生的綜合能力。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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