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        MOOC環(huán)境下的微課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

        2016-05-14 03:41:44李忠成
        亞太教育 2016年6期
        關(guān)鍵詞:微課程

        李忠成

        摘 要:課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是課程具體設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施的指導(dǎo)框架和執(zhí)行基礎(chǔ)。目前國(guó)內(nèi)外尚無(wú)應(yīng)用于MOOC 環(huán)境下的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式,因此本文以MOOC環(huán)境下微課程的設(shè)計(jì)原則為指導(dǎo),結(jié)合MOOC中微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn),試圖構(gòu)建一種切實(shí)簡(jiǎn)單實(shí)用的面向MOOC 環(huán)境應(yīng)用的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

        關(guān)鍵詞:MOOC;微課程;學(xué)習(xí)支持;內(nèi)嵌學(xué)習(xí);認(rèn)知負(fù)荷

        中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2095-9214(2016)02-0067-01

        一、設(shè)計(jì)原則

        (1)適度分解。MOOC 環(huán)境中的微課程,“微”字的含義具有微型、短時(shí)間、便捷等含義,微課程的每一節(jié)課都是以知識(shí)點(diǎn)為單位,時(shí)間長(zhǎng)度控制在十分鐘內(nèi);“微”并不等于內(nèi)容的絕對(duì)微型,在微課程的設(shè)計(jì)中不能強(qiáng)調(diào)“微”而將知識(shí)隨便劃分,否則會(huì)影響到微課程內(nèi)容的連續(xù)性與整體性。因此,在微課程設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)具體課程內(nèi)容的性質(zhì)、課程潛在學(xué)習(xí)者的需求與能力以及微課程的具體表現(xiàn)方式與潛在學(xué)習(xí)方式等,將微課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度分解。

        (2)以學(xué)習(xí)者為中心。學(xué)習(xí)者在MOOC環(huán)境中高度自主,自己可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度,因此在設(shè)計(jì)中需要突出MOOC學(xué)習(xí)者的主體地位,要充分挖掘微課程可能潛在的學(xué)習(xí)者的實(shí)用需求和知識(shí)能力,并嘗試運(yùn)用多種教學(xué)策略以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使之能夠更加有效、深入的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)者要充分考慮到學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與行為習(xí)慣,想方設(shè)法提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自發(fā)性與主動(dòng)性,使之積極參與到課程學(xué)習(xí)中來。

        (3)社會(huì)性建構(gòu)。MOOC微課程具有學(xué)習(xí)者多樣性、課程開放性等特征,其中的學(xué)習(xí)者并不是獨(dú)立個(gè)體,在MOOC中除了能夠?qū)W習(xí)微課程視頻外,還有更主要的一些學(xué)習(xí)形式,可以通過提問、解答和話題討論開展學(xué)習(xí)。所以,設(shè)計(jì)課程時(shí)需要充分考慮如何多方位地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流,如何高效地幫助學(xué)習(xí)者解答問題,如何提供多種社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)工具使學(xué)習(xí)者之間能夠進(jìn)行交流與共享,真正讓學(xué)習(xí)者在強(qiáng)化已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自主、合作、研究學(xué)習(xí)。

        (4)課程資源多元化設(shè)計(jì)。MOOC 環(huán)境以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),其中的微課程不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過自己喜歡的學(xué)習(xí)終端開展學(xué)習(xí),并且所提供的微課程資源也要是多元化的,課程學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇。在課程資源設(shè)計(jì)的過程中,設(shè)計(jì)者應(yīng)該以面向微課程視頻、學(xué)習(xí)互動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)支持為基礎(chǔ)開展資源設(shè)計(jì)。

        (5)為學(xué)習(xí)者提供內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持。學(xué)習(xí)支持是課程以學(xué)習(xí)者為中心的重要體現(xiàn),由于學(xué)習(xí)者人數(shù)和學(xué)習(xí)者類型的多樣化,MOOC環(huán)境中的微課程內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持十分重要。內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持要針對(duì)MOOC中的微課程視頻、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這三個(gè)方面,在設(shè)計(jì)時(shí)需要注意,內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持要能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供技能指導(dǎo),要能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間的相互支持,要能夠幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

        (6)基于認(rèn)知負(fù)荷理論的信息設(shè)計(jì)。MOOC環(huán)境中的學(xué)習(xí)者能夠接收到的信息量和種類非常多(包括文字、圖片、音頻、視頻等),所以學(xué)習(xí)者容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知超載,從而阻礙其有效開展自主學(xué)習(xí)。因此設(shè)計(jì)者在進(jìn)行課程內(nèi)容的信息設(shè)計(jì)過程中,需要遵循認(rèn)知負(fù)荷理論,盡量降低學(xué)習(xí)者內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷,可以考慮減少無(wú)關(guān)信息的出現(xiàn)率、將抽象信息圖形化等;盡量提高學(xué)習(xí)者相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷,可以在關(guān)鍵內(nèi)容處做標(biāo)記等,以期促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)。

        二、設(shè)計(jì)模式

        MOOC 環(huán)境下的微課程的設(shè)計(jì)具有如下特點(diǎn):

        (1)學(xué)習(xí)者的潛在性。MOOC與傳統(tǒng)開放教育課程有著明顯的不同,它 是一個(gè)完全開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,任何學(xué)習(xí)者只要在平臺(tái)上注冊(cè)就可以在課程中開展學(xué)習(xí),因此設(shè)計(jì)者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到可能的學(xué)習(xí)者類型、需求以及所處的情境。

        (2)以教學(xué)視頻為主要學(xué)習(xí)載體。微課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般以時(shí)長(zhǎng)在十分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻為主要載體,它與傳統(tǒng)開放教育課程中把視頻作為學(xué)習(xí)資料不同,MOOC環(huán)境中的微課程教學(xué)視頻是提供給學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的重要途徑。設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)微課程視頻時(shí),應(yīng)當(dāng)從教學(xué)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容和媒體三方面進(jìn)行深度設(shè)計(jì),以激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī),促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

        (3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。學(xué)習(xí)者在MOOC 環(huán)境中的學(xué)習(xí)具有自發(fā)性、自主性和建構(gòu)性,而其學(xué)習(xí)活動(dòng)建構(gòu)的基礎(chǔ)是處于連通的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中,學(xué)習(xí)者可以通過社交網(wǎng)絡(luò)工具與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行資源共享、交流協(xié)作,這些互動(dòng)的基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

        (4)學(xué)習(xí)支持的內(nèi)嵌性。MOOC中的微課程與傳統(tǒng)開放教育中的人工學(xué)習(xí)支持不同,由于其學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多,所以更加強(qiáng)調(diào)不需要教師輔助而直接參與的內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持,內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)是為廣大學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí)提供腳手架,學(xué)習(xí)者利用這些支持能夠順利獲得進(jìn)一步發(fā)展,盡快完成學(xué)習(xí)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        在MOOC環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下,結(jié)合上述設(shè)計(jì)特點(diǎn),構(gòu)建的MOOC中微課程教學(xué)模式如下圖所示。

        (作者單位:浙江萬(wàn)里學(xué)院)

        參考文獻(xiàn):

        [1]李青,王濤.MOOC:一種基于連通主義的巨型開放課程模式[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2012(3):30-36.

        [2]胡潔婷.MOOC環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)研究——以”計(jì)算思維”微課程為例[D].上海師范大學(xué).2013.

        [3]胡鐵生.”微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究,2011(10):61-65.

        [4]樊文強(qiáng).基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOC)及其學(xué)習(xí)支持[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(6):31-36.

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