朱永新

認識馬文有校長，是在2008年9月。記得當時應時任山西省政協副主席呂日周先生邀請，到左云縣綜合技術學校參加山西省改革創(chuàng)新研究會和山西省政協教科文衛(wèi)體委員會聯合舉行的山西農村教育調查研究論證會。會議期間，聽了馬文有校長題為“窮人教育理念與實踐”的發(fā)言，并參觀了學校。雖只有短短的兩天，但馬文有校長給我留下了深刻的印象。

前些天，馬文有校長給我送來涂正國、源遠合著的紀實文學《神圣大道》，希望我為這本書撰寫序言。翻閱著沉甸甸的書稿，為馬文有校長55年來對農村教育的執(zhí)著、熱情、追求、探索、思考、奉獻、堅守和超越所深深感動。

細讀之后，也確實有話可說。農村教育是我國教育事業(yè)現代化的關鍵，關系到農村的長遠發(fā)展，關系到整體國民素質的提高。55年來，馬文有校長一直扎根農村，不離不棄。即使是功成名就以后，也從來沒有離開農村的念頭。他的確是一名值得尊敬的農村教育工作者，是農村優(yōu)秀校長的代表。他帶領左云縣綜合技術學校一茬又一茬的熱血青年所進行的探索，所創(chuàng)造的經驗，對于解決當前農村教育問題，具有非常重要的價值。

一、馬文有一輩子扎根農村辦教育，是農村校長的榜樣

我在《新教育之夢》一書中提出“一個好校長就是一所好學?！?。什么樣的校長才是好校長？第一要熱愛教育，第二要懂得教育，第三要站在教育的第一線——不是一時而是終身。對于農村教育、農村學校，校長的重要性更為突出，一個有理想、有激情，想做事、能做事，熱愛農村、情系農民的校長，是辦好農村學校最關鍵的因素。

馬文有擔任校長48年，其間有多次提拔重用的機會、進城的機會，但他都拒絕了，他從沒有想過離開農村。他也經歷過多次免職、調查、不公正待遇，但這些都沒有動搖他立足農村、服務農村的決心和信心。不僅他個人如此，他的精神也感染和帶動了周圍的一群人。左云縣綜合技術學校里有的人任副校長十幾年、二十幾年，有的任處室主任三十多年，大都在同一崗位上工作到退休。馬文有和他的團隊用畢生心血，致力于平凡的教育事業(yè)，走出了一條“自力更生、艱苦奮斗、實業(yè)興學、育人為本”的道路。這是非常不容易的。

55年來，馬文有硬是靠自己的理想和意志，靠自己的人格與魅力，帶領學生和教師自籌經費，耕耘出一方農村教育的沃土。55年來，左云縣綜合技術學校占地面積由1？郾5畝擴大到600畝，建筑面積90000多平方米；固定資產由一所破廟、一架腳踏琴、一架毛算盤積累到3億元；師生員工由100多人增加到3000多人；學校發(fā)展成為融小學、初中、全國示范職業(yè)中學、短期技能培訓為一體的綜合技校，是山西省大同市三大職業(yè)教育基地之一。而這55年中，政府對左云縣綜合技術學校的投資共計1234萬元，平均每年只有20多萬元。馬文有和他的同事們這種不等不靠、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神是十分可敬的。

以馬文有校長為代表的一群人堅守著、堅持著、奮斗著，在重重困難面前，他們沒有放棄理想，沒有放棄追求，在積極地探索著農村教育的道路。從他們身上，我們看到了中國農村教育的希望。

二、馬文有辦了一所姓“農”的學校

當前，中國農村教育最大的問題是城市化傾向十分嚴重，把通過考試跳出農門逃離農村作為農村教育的方向；復制城市的教育內容，脫離農村生產、生活實際；它不是為了農村的未來，甚至是反農村的。我曾經在貴州省一個縣開過一個農村教師座談會，當時有個教師很興奮地跟我說：“我剛剛從上海參加一個培訓班回來，大城市真是太好了，我跟我的孩子們講，你們好好地學習，以后考上好的大學，就可以到大城市去生活，再也不用回來了?！边@個教師的話代表了農村學校教師、父母、學生的普遍心聲，可是如果農村的孩子都把逃離農村作為目標，誰來建設我們的農村？

在農村，只有一小部分孩子能通過考試改變自己的命運，大部分的農村孩子成了陪讀生。在一些農村，新的讀書無用論已經悄然抬頭，很多農民看到孩子成績一般，沒有希望考上大學，也就意味著將來無法通過上學就業(yè)，而學校的教學內容也不能對孩子找工作有直接的幫助，于是便選擇讓孩子輟學打工。

所以，農村教育必須真正立足農村，讓農村的孩子能夠認識農村，熱愛農村，樹立改造農村的理想，具有改造農村的本領。要在我們的小學教育中，甚至學前教育中，增加鄉(xiāng)土化的內容，在初中或高中增加職業(yè)教育的內容，舉辦綜合性的初中和高中，讓那些無望升學的學生能夠有一技之長，具有創(chuàng)業(yè)的能力，具有就業(yè)的技能。

在馬文有校長的帶領下，左云縣綜合職業(yè)技術學校一直堅持教育為農村的辦學方針，堅持教育與生產勞動相結合，把培養(yǎng)“有理想信仰、有先進思想、有智慧創(chuàng)意，升學有后勁、就業(yè)有本領、創(chuàng)業(yè)有精神、致富有技術、創(chuàng)新有能力”的學生作為辦學目標。這所學校每年新生入學教育的第一課就是創(chuàng)業(yè)教育，讓他們參觀學校從古廟走向輝煌的歷程，同時每個學期都要請校友作報告，把學校辦成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的活課堂。實際上，左云縣綜合職業(yè)技術學校在馬文有帶領下的艱苦創(chuàng)業(yè)史，就是學生最好的創(chuàng)業(yè)教材。

這所學校55年來學歷教育共培養(yǎng)人才1？郾6萬名，各級各類成人培訓6？郾8萬人，畢業(yè)生中除4800名繼續(xù)升學、深造以外，大多數是立足城鄉(xiāng)、服務城鄉(xiāng)的“泥腿子”。其中有1000多人是自主創(chuàng)業(yè)的領頭羊或合伙人，企業(yè)家李永財，一個人就提供了900個就業(yè)崗位，為農村勞動力的轉移作出了貢獻。另外學校還培養(yǎng)了500多名中小學教師，360名縣、鄉(xiāng)、村的醫(yī)護人員，549位農技人員、財會人員，37000多名駕駛員，汽車維修人員1940人，煤礦安全管理人員3600人，煤礦特殊作業(yè)人員8400人，煤礦其他從業(yè)人員16000人，農村勞動力轉移600人。其中有8200人為鄉(xiāng)村企業(yè)的技術骨干，280人成為鄉(xiāng)村干部。學校所在的店灣鎮(zhèn)西溝村9名村干部都是這個學校的畢業(yè)生；6個礦里的40名礦領導也都是這個學校的畢業(yè)生，技術人員90%是這個學校的畢業(yè)生。

左云縣綜合技術學校還用實踐證明，教育為農村的辦學方針與升學并不矛盾，而是相輔相成。據介紹，該校學生中考升學率一直名列左云縣前茅，先后有7名學生取得全縣中考第一名的好成績，真正做到了“升學有門路，就業(yè)有出路”。

左云縣綜合技術學校是一所真正的立足于鄉(xiāng)村，服務于鄉(xiāng)村的學校，是一所真正姓“農”的學校，是中國農村教育的一面旗幟。它的成功實例告訴我們，農村教育要真正地姓“農”，而不是姓“城”。讓農村的孩子學到真正有用的知識和技能，才能讓農村教育有吸引力、有生命力。

三、馬文有創(chuàng)新體制機制，把辦教育與辦企業(yè)、帶動周邊村民致富相結合，走出一條農村學校綜合發(fā)展的路子

我一直認為，農村學校應該成為一個村甚至更大范圍的文化、科技中心。馬文有校長把教育、文化、體育、衛(wèi)生、科技、政治結合起來的，探索出一個以學校為中心帶動社會主義新農村建設的新模式，具有非常好的示范意義。

馬文有校長帶領一群人，實業(yè)興學、自我發(fā)展，創(chuàng)造“自主思想、自主辦學、自主創(chuàng)新”的辦學體制；創(chuàng)造“自主創(chuàng)業(yè)、自主生財、自主發(fā)展”的經費保障機制；創(chuàng)造“人師型的教師嘔心瀝血搞教學，懂經營和會管理的人才專心致意抓經濟搞建設，經營型和服務型人才盡心竭力搞服務，人盡其才、各司其職、協調發(fā)展”的內部管理體制，實現了“學校辦實業(yè)、實業(yè)養(yǎng)學校、學校育人才、人才興社會”的良性循環(huán)。

左云縣綜合技術學校先后開設過采煤、測繪、汽車運用與維修、計算機等10多個專業(yè)。2004年成為山西省首批農村勞動力轉移培訓基地。2006年建成山西省首家縣級煤礦安監(jiān)培訓中心。興辦了農林牧場、煤礦、洗煤廠、活性炭廠、磁選廠等8個股份制實業(yè)，累計實現利稅費2億元，有形資產2億元，不僅為學校提供了有力的支撐，而且?guī)恿酥苓呣r民致富。應該說，左云縣綜合技術學校已經發(fā)展成為一個校企結合的教育集團。

馬文有十分注重學校管理體制的建設，他說：“如果沒有好體制、好機制、好制度、好管理來激勵、約束和監(jiān)督，就會出現好人不能辦好事，壞人瘋狂干壞事的現象?！瘪R文有帶領左云縣綜合技術學校在學校管理體制上進行了有益的探索，把學校作為一個董事會領導下的教育機構，董事會聘校長和副校長，政事公開，校長自主治校，教師自主治教，學生自主治學。然后，組織民主評議，達不到60%的滿意率，校長自動辭職。管理體制上的創(chuàng)新，進一步促進了學校的發(fā)展。

中國幅員遼闊，靠一個方案解決所有問題是不現實的，需要鼓勵探索，集思廣益。教育改革，不能僅是自上而下，更要汲取民間智慧，鼓勵自下而上的探索。馬文有校長帶領左云縣綜合技術學校，對農村教育進行了有益的探索，找到了行之有效的辦法，取得了實實在在的成績，提供了辦好農村教育的成功示范，是中國農村教育滄桑巨變的美麗縮影，希望他在50多年探索的基礎上，再出新成績，再作新貢獻，我們也給予新的期待。

（責任編輯：黃常棋）