閆婷婷

摘 要：教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。插圖是生物教材不可或缺的一部分，在教學(xué)中占有重要地位。研究顯示在實(shí)際的課堂教學(xué)中，大部分教師對教材中的插圖重視程度不夠，在教學(xué)過程中很少引導(dǎo)學(xué)生利用教材插圖進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，而是過于注重教材中概念、結(jié)論等文字知識的講解與強(qiáng)調(diào)。為了提高初中生物插圖教學(xué)的效果，也為了了解初中生物教材插圖的質(zhì)量、分類以及探索插圖教學(xué)的最佳方式，筆者以2011人教版初中生物教材為基點(diǎn)，對初中生物教材插圖教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，可以為以后教材的修訂提供一些建議依據(jù)。

關(guān)鍵詞：插圖教學(xué)；初中生物；教材

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0047-01

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是生物學(xué)的現(xiàn)象與規(guī)律，初中階段涉及到的大部分生物學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律僅憑肉眼是無法觀察理解的，也不可能通過枯燥的文字想象出來，因此，插圖教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)中擁有不可替代的作用。生物教材中的插圖所呈現(xiàn)的不僅是表達(dá)生物知識的一種恰當(dāng)方式，而且是理解相關(guān)概念、過程、結(jié)論知識的重要輔助手段。此外，插圖所特有的豐富色彩，能夠吸引學(xué)生注意；插圖的形象性、直觀性可生動(dòng)地展現(xiàn)生物學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、想像力。因此，在教學(xué)中合理運(yùn)用教材插圖能收到良好的教學(xué)效果。

（一）研究意義

（1）強(qiáng)調(diào)插圖在生物教材中的地位。東北地區(qū)生物學(xué)科在初中階段屬于非中考科目，不得不承認(rèn)出現(xiàn)學(xué)科地位受忽視的現(xiàn)象，從而降低教師的教學(xué)熱情，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長期以來形成一種惡性循環(huán)。尤其是在學(xué)習(xí)成績決定升學(xué)狀況的教育情形下，初中學(xué)生產(chǎn)生了要全力以赴學(xué)習(xí)“主科”而忽視生物等“小科”的心理狀態(tài)；部分教師也由于學(xué)校、家長、學(xué)生的不重視而對于教學(xué)有敷衍了事的態(tài)度。所以部分教師在教學(xué)中注重向?qū)W生灌輸文字性知識，而對教材中的美麗插圖“視而不見”，完全沒有發(fā)揮插圖應(yīng)有的神奇教學(xué)效果。對此局面，初中生物教師要做的不是自暴自棄，而應(yīng)該找準(zhǔn)根源，采取有效措拖提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，生物教材中有很多生動(dòng)的插圖可以吸引學(xué)生們的注意力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（2） 幫助初中教師深入分析、認(rèn)識教材中的插圖

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)不同版本的生物教材都包含了形態(tài)各異的插圖，而且各自獨(dú)具特點(diǎn)，但是大部分教師對這些插圖可能沒有深入的了解、歸類。通過本研究的分析、歸類，明確生物插圖的類型及特點(diǎn)，可以幫助初中教師深刻地認(rèn)識插圖在教材中的作用，從而在教學(xué)中能夠自如地選擇合適的方法來運(yùn)用，便于進(jìn)行插圖教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（3） 通過實(shí)驗(yàn)研究為有效進(jìn)行插圖教學(xué)提出合理化建議

在實(shí)際教學(xué)中，有的教師采用插圖教學(xué)卻沒有達(dá)到理想的效果，反而可能學(xué)生的注意力都集中在五彩繽紛的插圖的“美麗”“有趣”上了，而玩物喪志，忽略了對知識的理解、吸收。這說明教師在教學(xué)過程中沒有采用合理的策略運(yùn)用插圖，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生如何識圖、觀察圖片。本研究通過對眾多文獻(xiàn)的認(rèn)真閱讀以及本人實(shí)際教學(xué)中的親身體會(huì)，以及進(jìn)行的插圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，提出合理的插圖教學(xué)優(yōu)化策略，幫助初中教師解除對生物教材中插圖運(yùn)用的困惑。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、國外研究現(xiàn)狀：

插圖藝術(shù)有著悠久的歷史，國外早在17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)作的《世界圖解》是比較早的有插圖的教科書，書中指出了教材中插圖的重要作用[1]。尤其是進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，隨著電腦信息、印刷技術(shù)以及攝影技術(shù)等的飛速發(fā)展，插圖越來越受到教材編輯者的喜愛，插圖在教材中占有不可替代的作用。

通過翻閱大量資料素材分析比較，不難發(fā)現(xiàn)美國生物教材的顯著特點(diǎn)是編排了大量高質(zhì)量的插圖。這些插圖外形設(shè)計(jì)巧妙，色彩精美、場面逼真、生動(dòng)，內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣泛，與教材內(nèi)容貼切，為教材增添了不少光彩。美國生物教材的頁面布局中，插圖占有面積較中國教材大，最大的占有一頁半的篇幅。此外，美國教材插圖清晰度較國內(nèi)高，色彩鮮明，吸引眼球、易于學(xué)生觀察思考。這些都體現(xiàn)了美國教材編輯者對于插圖的偏好和重視，也間接體現(xiàn)了美國教育工作者對插圖教學(xué)的高度重視。

國外插圖教學(xué)的文獻(xiàn)研究大體可以總結(jié)為三種：一是插圖性教科書與純文字性教科書的使用效果比較；二是使教科書文圖有機(jī)結(jié)合，提高使用效果的策略；三是插圖在不同進(jìn)行情景下的使用效果比較[2]。說明國外對教材插圖的研究，主要是通過實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步證實(shí)教材插圖的功能。通過調(diào)查研究比較，尋找發(fā)揮教材插圖功能的最佳方式，以提高課堂教學(xué)效果和教材利用質(zhì)量。國外學(xué)者對生物教材插圖以及插圖教學(xué)的研究可以為我們了解教材插圖的教育價(jià)值提供有利的信息基礎(chǔ)。

2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀：

自新課程改革以來，我國初中生物教材的質(zhì)量有了明顯的提高，最為突出的變化是教材中的插圖顏色逐漸由黑白色改為彩色，插圖的數(shù)量和質(zhì)量都有大幅度提高。實(shí)踐證明，教材的插圖有著文字無法替代的作用，教學(xué)中靈活運(yùn)用插圖，可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、事半功倍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力，達(dá)到新課程、新教材所要達(dá)到的目標(biāo)[3]。

目前國內(nèi)對教材插圖的研究還不是很活躍，大部分是對高中生物教材插圖教學(xué)的研究，針對初中生物教材的插圖教學(xué)研究少之甚少，而且大量的研究僅僅集中在插圖的功能上，缺少深入的應(yīng)用策略研究。研究論著主要來自于一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與教育學(xué)、心理學(xué)知識聯(lián)系甚少，從而研究缺少理論依據(jù)，缺乏說服力。

綜上所述在生物插圖研究理論方面，國外學(xué)者大多通過定量分析的方法進(jìn)行研究， 缺乏課堂中插圖教學(xué)的應(yīng)用研究；而國內(nèi)學(xué)者大部分的研究是采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，缺乏理論研究基礎(chǔ)?？傊?，目前國內(nèi)外對初中生物教材插圖教學(xué)的調(diào)查與策略優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方面還存在不足之處，有待進(jìn)一步研究。

（作者單位：吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王立.人教版高中生物學(xué)新課標(biāo)教材（必修）的研究[D].2007，（4）.

[2]曾天山.國外關(guān)于教科書插圖研究的述評[J].外國教育研究，1999，（3）： 20-23.

[3]彭彩云.初中生物教材插圖教學(xué)的應(yīng)用策略.理化生教學(xué)研究，2010，（2）：101-102.