王俊

摘 要：本文以小學(xué)四年級現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)為例，深入分析了交互式電子白板在小學(xué)英語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)中的互動性，總結(jié)了交互式電子白板的三種功效：情景性、互動性以及生成性，讓單調(diào)難學(xué)的語法知識變成生動有趣的語言實(shí)踐，大大提高了語法教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；語法教學(xué)；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0006-02

對于小學(xué)生來說，英語語法的學(xué)習(xí)相對枯燥，學(xué)生剛接觸英語，語言積累和儲備不夠豐富，以講解的形式向?qū)W生灌輸語法知識不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，因此創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不斷重復(fù)呈現(xiàn)相關(guān)語言，給學(xué)生大量的相同結(jié)構(gòu)的語言輸入，是幫助學(xué)生感知語法結(jié)構(gòu)，形成語法意識的最佳途徑。而通過運(yùn)用交互式電子白板的各種功能，設(shè)置各種情景讓學(xué)生體驗(yàn)語言，突破時(shí)間和空間限制，通過場景的快速切換，有效地調(diào)動和控制學(xué)生的注意力，化難為易。這種通過對語言的交際性運(yùn)用歸納出語法規(guī)則的隱性語法教學(xué)，顯然對于以形象思維為主的小學(xué)生是十分合適的。下面我以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)為例來談一談交互式電子白板是如何促進(jìn)語法教學(xué)的。

一、 教學(xué)案例陳述

本課時(shí)是廣州版小學(xué)英語四年級第二學(xué)期第二模塊復(fù)習(xí)課，教學(xué)目標(biāo)如下：掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)動詞的變形規(guī)律，能正確運(yùn)用相關(guān)句型描述他人和自己的活動，并能準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行連續(xù)表達(dá)。其具體知識目標(biāo)是1、復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)家務(wù)、運(yùn)動等相關(guān)動詞詞組； 2、掌握現(xiàn)在分詞的變形規(guī)律（-ing），能準(zhǔn)確進(jìn)行變形；3、熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)句型：What are you doing？ Im…； Are you …？ Yes， I am./ No， Im not.。在課堂中鼓勵學(xué)生大膽自信地用體態(tài)語言來表達(dá)正在進(jìn)行的活動，并通過游戲和小組活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。

具體教學(xué)步驟如下：

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

第一步，游戲：腦力風(fēng)暴。讓學(xué)生回憶說出所學(xué)動詞詞組，并進(jìn)行小組比賽。

第二步，1、游戲：腦力大比拼。2、小結(jié)。出現(xiàn)動詞詞組，學(xué)生在白板上進(jìn)行單詞的拖拉操作，進(jìn)行現(xiàn)在分詞的變形。小結(jié)現(xiàn)在分詞的三種變形規(guī)律。

第三步，游戲：輕松一刻。老師給出指令，讓學(xué)生做動作，然后老師發(fā)問：What are you doing？來導(dǎo)入句型，進(jìn)行特殊疑問句的操練。

第四步，游戲：快樂大本營。學(xué)生兩人一組，一個做動作，一個來猜做的動作，通過猜的游戲來設(shè)置情景，熟練使用所學(xué)句型。

第五步，句型運(yùn)用。用學(xué)生耳熟能詳?shù)拿藞D片進(jìn)行看圖說話并操練句型。

第六步，總結(jié)?？礃錉顖D總結(jié)句型特點(diǎn)。

第七步，1、聽力練習(xí)；2、書面練習(xí)；3、口語練習(xí)。以小組方式調(diào)查組員的愛好：What are you doing？ I'm… I like…。談?wù)揾obby book：學(xué)生自由交流，然后請白板上相冊展示的同學(xué)通過電子筆點(diǎn)擊，以兩人一組對話的方式向全班介紹 。

二、 交互式電子白板在小學(xué)英語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)中的互動分析

1、 交互式電子白板在本課中的使用狀況

2、 交互式電子白板在本課中的使用效果

（1） 魔法轉(zhuǎn)換功能和容器功能：讓學(xué)生親自動手進(jìn)行拖拉操作，學(xué)生對于現(xiàn)在分詞的變形印象會更為深刻，直觀有效，加強(qiáng)了師生、生生互動，突破重難點(diǎn)。

圖1 魔法轉(zhuǎn)換功能效果圖

（2） 聚光燈和透視鏡功能：復(fù)習(xí)第三人稱特殊疑問句時(shí)讓學(xué)生動手拖拉聚光燈和透視鏡，突出重點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。利用這種實(shí)現(xiàn)師生的互動，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)，課程是由教師與學(xué)生在教學(xué)中共同構(gòu)建和生成的“體驗(yàn)課程”，并輕松掌握本課句型結(jié)構(gòu)。

圖2 聚光燈和透視鏡功能效果圖

（3） 書寫功能：做練習(xí)時(shí)可以即時(shí)反饋教學(xué)結(jié)果，產(chǎn)生即時(shí)性資源進(jìn)行對比并明顯提高教學(xué)互動，有效實(shí)現(xiàn)從說到寫的教學(xué)目標(biāo)。

圖3 書寫功能效果圖

（4） 位置遞增功能：運(yùn)用所學(xué)句型調(diào)查學(xué)生愛好，反饋階段使用此功能，調(diào)查結(jié)果一目了然，營造良好的課堂氛圍，為連續(xù)表達(dá)做好準(zhǔn)備。

圖4 位置遞增功能效果圖

（5） 隱藏、前置功能：呈現(xiàn)學(xué)生作品時(shí)，讓封面和內(nèi)頁圖片以及學(xué)生書寫句型在全班得以展示，有效設(shè)置情景，加強(qiáng)互動，促進(jìn)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。

圖5 隱藏前置功能效果圖

（6）鏈接插入功能：插入聽力，讓學(xué)生聽說讀寫每個方面都得到練習(xí)；口語交流時(shí)播放音樂，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

3、匠心獨(dú)運(yùn)的生成性資源

交互式電子白板的使用可以創(chuàng)造性地讓課堂產(chǎn)生新的生成性資源，同一個教學(xué)內(nèi)容因?yàn)椴煌陌嗉?、不同的學(xué)生從而出現(xiàn)不同的課堂資源，這些課堂資源適時(shí)保存，經(jīng)過教師對這些資源的分析，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，最終幫助學(xué)生達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。本課生成性資源產(chǎn)生環(huán)節(jié)如下：

（1）復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞時(shí)，運(yùn)用魔法轉(zhuǎn)換和容器功能，讓學(xué)生親自動手拖拉操作，教師則能即時(shí)運(yùn)用拍照功能，將正確答案和錯誤示范進(jìn)行比較，加深學(xué)生對現(xiàn)在分詞掌握的熟練度（效果圖見圖1），突破重難點(diǎn)。

（2）綜合練習(xí)2，運(yùn)用書寫功能，即時(shí)反饋教學(xué)結(jié)果，有效實(shí)現(xiàn)寫句的教學(xué)目標(biāo)（效果圖見圖3）。

（3）調(diào)查學(xué)生愛好，運(yùn)用位置遞增功能設(shè)置柱狀圖（效果圖見圖4），讓老師更好的了解自己的學(xué)生，增進(jìn)師生、生生之間的感情。

（4）展示學(xué)生作品，前置功能讓學(xué)生互動，展示句型的綜合運(yùn)用，并運(yùn)用電子筆現(xiàn)場批注讓學(xué)生修改所寫句子，實(shí)現(xiàn)全班共享（效果圖見圖5）。

三、 結(jié)論

交互式電子白板讓單調(diào)難學(xué)的語法知識變成生動有趣的語言實(shí)踐，其情景性、互動性以及生成性大大提高了語法教學(xué)的效率。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，高效實(shí)施教學(xué)過程，增加課堂容量。本課主要討論自己和他人喜歡的活動，利用白板設(shè)置名人、卡通人物以及自己、親朋好友圖片，讓學(xué)生在情景中操練對話，真正實(shí)現(xiàn)了語言的交際作用，而且同一頁面包含資源豐富，尤其是聚光燈和透視鏡功能讓情景的創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際，大大提高了課堂的實(shí)效性。

2、明顯提高教學(xué)互動，增強(qiáng)師生參與、生生交流的教學(xué)環(huán)境。本課在現(xiàn)在分詞的變形過程中讓生親自動手操作，學(xué)生能自己在交互式電子白板上操作文本和圖像，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動，而且在聽力練習(xí)調(diào)查同學(xué)之間的愛好時(shí)，用柱狀圖現(xiàn)場反饋各種愛好在班上所占比例，更是實(shí)現(xiàn)了生生之間的互動，此過程學(xué)生心理上的參與感十分強(qiáng)烈，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此筆者認(rèn)為增強(qiáng)師生、生生間的互動是交互式白板的最大優(yōu)點(diǎn)。

3、實(shí)時(shí)保存教學(xué)信息，即時(shí)反饋教學(xué)結(jié)果，創(chuàng)造性整合教學(xué)資源。本課重難點(diǎn)是突破分詞變形，以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一般疑問句和特殊疑問句的熟練掌握。為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生親自動手完成動詞的-ing形式，將正確答案和錯誤示范進(jìn)行比較，加深學(xué)生對現(xiàn)在分詞掌握的熟練度。綜合練習(xí)時(shí)，運(yùn)用白板的書寫功能，及時(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、生成有效教學(xué)資源，有助教師和學(xué)生查漏補(bǔ)缺，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，其生成性特點(diǎn)讓交互式電子白板更具獨(dú)創(chuàng)性。

綜上所述，交互式電子白板的情景性讓語法教學(xué)兼顧了語言的實(shí)操性，其互動性讓語法教學(xué)極具趣味性，其生成性則讓語法教學(xué)更富高效性，化難為易，化繁為簡，交互式電子白板在語法教學(xué)中的使用讓活潑好動的小學(xué)生愛上語法學(xué)習(xí)。

（作者單位：廣州市天河區(qū)體育西路小學(xué)）

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