葉琦

[摘 要] 新課標(biāo)對初中的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來越高的要求.本文就如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行多方探究，并提出若干教學(xué)策略，以此促進教學(xué)的有效改革，全面提升學(xué)生的綜合能力.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué) 有效性

[中圖分類號] G633.6 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0036

初中階段是提升學(xué)習(xí)能力極為重要的階段，數(shù)學(xué)作為初中科目中必不可少的組成內(nèi)容，對提升學(xué)生的思維能力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮著巨大的作用.近年來，隨著新課程改革的不斷深入，為促進教學(xué)改革及豐富教學(xué)形式等方面創(chuàng)造了有利的條件.因此，如何在新課標(biāo)背景下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是目前亟須解決的問題.以下就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出幾點教學(xué)措施，以期能給初中數(shù)學(xué)教師提供幫助.

一、利用提問教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

據(jù)了解，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、上課注意力不集中等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的整體成績.針對這一情況，雖然很多教師改進了教學(xué)策略，但由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些教師仍然以提高學(xué)生的成績?yōu)槟康恼归_教學(xué).這樣一來，不僅不發(fā)揮教學(xué)策略的積極作用，還與“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想相違背，極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.因此，如何改善課堂教學(xué)方法，如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是促進教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在.在當(dāng)前教學(xué)手段日益創(chuàng)新的時代，提問教學(xué)法被廣泛應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并發(fā)揮著極大的優(yōu)勢.一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來則能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性.為此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用提問教學(xué)法值得教師深入思考與探究.例如，在人教版八年級上冊《一次函數(shù)》這一教學(xué)過程中，待學(xué)生熟悉一次函數(shù)概念及其構(gòu)造過程后，教師可導(dǎo)入問題引發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)其思維能力.如類似“定義中y=kx+b，k為什么不能等于0？那b可以為0嗎？”等問題，在此期間便能鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并且就結(jié)果不斷進行補充.為了讓學(xué)生進一步深入理解一次函數(shù)，可通過“是與不是”等形式問題進行教學(xué).如指出“y=-8x；y=-8+2x2；y=-0.5x-8；y+x=6”等式中的一次函數(shù)與正比例函數(shù).如果不是一次函數(shù)請做出解釋說明.然后通過上述練習(xí)讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及學(xué)習(xí)收獲.在這樣的教學(xué)效果下，可以讓學(xué)生的注意力高度集中，并學(xué)會獨立思考，從而在學(xué)習(xí)與思考中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、結(jié)合生活實際教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)案例與學(xué)生的現(xiàn)實生活具有極為緊密的關(guān)系，相對于其他科目來說，數(shù)學(xué)具有抽象性、實踐性強的特點，這就需要教師有機地結(jié)合教材內(nèi)容與生活案例進行教學(xué).只有這樣，才能開發(fā)學(xué)生更多獲取信息的渠道，提高學(xué)生的觀察能力.初中階段的學(xué)生具有好奇心強、學(xué)習(xí)能力強的特點，這便決定了結(jié)合生活實際案例教學(xué)的必要性與重要性.需要注意的是，在教學(xué)中融合生活實際案例必須以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及個性特點展開教學(xué)，從而最大限度地確保課堂教學(xué)的有效性.例如，在人教版七年級上冊《一元一次方程》這一教學(xué)過程中，為了進一步指導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)化的思想方法以及學(xué)會在實際生活中運用方程解決問題，可通過列舉與生活相關(guān)的教學(xué)例子，如計算家庭電費等.電費是學(xué)生生活中比較熟悉的問題，可以為學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.首先，讓學(xué)生發(fā)表見解，并與同伴交流是否知道電費如何計算.其次，通過實際計算題加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象.如類似“小林想在兩種燈中選購一種.一種是11瓦的節(jié)能燈，售價60元；一種是60瓦的白熾燈，售價3元.在照明效果一樣，使用壽命相同的條件下，節(jié)能燈售價高，但是省電；白熾燈售價低，但用電多.若電費是0.5元/千瓦時，小林該選哪種燈最為合理？”等問題.通過將教學(xué)問題生活化，不但能拓展學(xué)生的思維能力，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的親切感，還能幫助學(xué)生掌握解決問題的有效方法，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量.

三、通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)形式在初中教學(xué)中受到眾多教育工作者的喜愛和認(rèn)可，在增強學(xué)生合作意識、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面具有較大的促進作用.小組合作學(xué)習(xí)形式的主要目的是讓學(xué)生在競爭及學(xué)習(xí)狀態(tài)下實現(xiàn)共同進步，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，全方位地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.例如，在人教版七年級下冊《二元一次方程》這一教學(xué)過程中，將學(xué)生合理為3至4人一組，先由教師簡單地講解本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再布置小組討論內(nèi)容，包括二元一次方程的概念.然后找出教材中的難點和重點，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.最后在學(xué)生熟悉本章知識點以及發(fā)現(xiàn)一元二次方程向二元一次方程組轉(zhuǎn)化的思路后，讓學(xué)生就教學(xué)案例進行深入的探究討論.例如，將長20m的鐵絲圍成一個長方形，若一邊長為xm，它的領(lǐng)邊為ym，求x和y滿足的關(guān)系式.當(dāng)x=15時，y值是多少；當(dāng)y=12時，x值是多少.經(jīng)過一番討論后，要求小組代表上黑板講解，余下成員進行補充.通過合作學(xué)習(xí)及討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與度明顯增加，并且生生、師生之間的關(guān)系也有了進一步的提升，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力.

（特約編輯 章 強）