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        談初中生物教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

        2016-05-14 10:44:00田寶燕
        關(guān)鍵詞:脫脂棉條件計(jì)劃

        田寶燕

        [摘 要]科學(xué)探究旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生能主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)過程,形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在初中生物教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

        [關(guān)鍵詞]初中生物 科學(xué)探究

        [中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2016)170108

        《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)課程內(nèi)容選取了10個(gè)一級(jí)主題,其中就包括“科學(xué)探究”。科學(xué)探究的設(shè)置是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)過程,形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)創(chuàng)新精神??茖W(xué)探究的步驟有:提出問題——作出假設(shè)——制訂計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——得出結(jié)論——表達(dá)與交流。下面筆者結(jié)合科學(xué)探究的幾個(gè)步驟談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

        一、提出問題

        提出一個(gè)好的問題是探究的開始。學(xué)生的問題不是從空白開始的,已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)他們思考;而科學(xué)探究只有從學(xué)生的已有知識(shí)和生活實(shí)際出發(fā),才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生認(rèn)真觀察,產(chǎn)生疑惑,提出問題。例如,搬動(dòng)庭院中的花盆、磚塊等,常常會(huì)看到一些鼠婦,這些小動(dòng)物似乎總是在陰暗的角落里生活,在光線明亮的地方很少看到。那么,光照條件是否影響鼠婦的分布呢?問題提出后才能著手進(jìn)行科學(xué)探究,有目的地去解決問題;而解決問題的過程,就是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的過程。

        二、作出假設(shè)

        假設(shè)不是胡猜亂想,假設(shè)是應(yīng)用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)問題中的事實(shí)尋求可能的解釋過程。例如,探究“螞蟻的通訊”,生活經(jīng)驗(yàn):一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后,會(huì)迅速返回巢穴,然后螞蟻大軍就會(huì)浩浩蕩蕩地奔向食物。螞蟻不會(huì)出聲,是靠什么進(jìn)行通訊呢?是依靠氣味,還是依靠觸角?還是兩者都有呢?顯然,合理的假設(shè)為進(jìn)一步制訂計(jì)劃進(jìn)行探究指明了方向。當(dāng)然,有時(shí)候假設(shè)可能是錯(cuò)誤的,這時(shí)候要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整假設(shè)。

        三、制訂計(jì)劃

        在探究活動(dòng)中制訂計(jì)劃是非常重要的。以探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”為例,可制訂如下計(jì)劃:第一步,取4個(gè)潔凈的塑料瓶或玻璃瓶,分別貼上寫有1、2、3、4號(hào)標(biāo)簽。第二步,在每個(gè)瓶中放入脫脂棉,在脫脂棉上均勻地放上10粒種子。第三步,1號(hào)瓶不倒水,2號(hào)瓶和4號(hào)瓶倒入少量的清水,使脫脂棉濕潤(rùn);3號(hào)瓶倒入較多的清水,使種子淹沒在水中,4個(gè)瓶都擰緊瓶蓋。1、2、3號(hào)瓶放在溫暖的環(huán)境中(比如20℃),4號(hào)瓶放在低溫處(5℃,冰箱內(nèi)或瓶周圍放冰塊)。第四步,3~4天觀察種子發(fā)芽的情況。

        四、實(shí)施計(jì)劃

        在制訂計(jì)劃后就要根據(jù)制訂好的計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃。以探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”為例,小組成員要準(zhǔn)備適合觀察種子萌發(fā)的瓶子4個(gè),為避免結(jié)果的偶然性,每個(gè)瓶子里的種子數(shù)目是10粒,為每個(gè)瓶子里的種子提供必要的環(huán)境條件。2號(hào)是滿足種子萌發(fā)的環(huán)境條件,要使種子保持濕潤(rùn),溫度適宜(20℃),空氣充足;1號(hào)要探究“一定水分”,因此應(yīng)保持干燥;3號(hào)要探究“充足的空氣”,應(yīng)種子始終浸沒在水中;4號(hào)要探究“適宜的溫度”,瓶子放置在冰箱或在周圍放上冰塊。1、3、4號(hào)瓶其他條件與2號(hào)相同。

        之后進(jìn)行觀察。每天在固定的時(shí)間觀察種子萌發(fā)的粒數(shù),連續(xù)觀察一周,在已準(zhǔn)備好的表格中記錄下來,同時(shí)小組成員進(jìn)行拍照和攝像,以更好地觀察和對(duì)比。學(xué)生通過探究活動(dòng)參與并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程,建立起新的對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí),能體驗(yàn)到成功的喜悅,同時(shí)更好地學(xué)習(xí)了各種方法與技能,比如觀察、記錄、匯總、拍照、攝像,甚至于視頻的剪輯等,他們完成這些探究活動(dòng)是主動(dòng)的而且是快樂的。

        五、得出結(jié)論

        在描述現(xiàn)象,對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行加工與整理后,在教師的指導(dǎo)下通過討論,對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出合理的結(jié)論。以探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”為例,分析4個(gè)瓶所探究的環(huán)境條件及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論:種子萌發(fā)的環(huán)境條件是一定水分、適宜的溫度和充足的空氣。學(xué)生在此過程中可以獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。有時(shí)候得出的結(jié)論是不正確或不合理的,此時(shí)就要對(duì)假設(shè)或計(jì)劃進(jìn)行再次修訂并重新實(shí)驗(yàn),以尋求合理的結(jié)論。

        六、表達(dá)與交流

        “表達(dá)與交流”是在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思,對(duì)某些環(huán)節(jié)進(jìn)行再修改再完善。通過此環(huán)節(jié)能發(fā)現(xiàn)自己和組員的優(yōu)點(diǎn)和不足,能傾聽其他學(xué)生的意見或建議,能與其他學(xué)生分享探究活動(dòng)的樂趣及成功的喜悅??梢哉f“表達(dá)與交流”的順利進(jìn)行能很好地落實(shí)三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)生樂于探究,具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí),這不正是我們教師所追求的嗎?

        綜上可知,生物學(xué)科的科學(xué)探究旨在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

        (責(zé)任編輯 黃春香)

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