田寶燕

[摘 要]科學(xué)探究旨在促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲取科學(xué)知識，體驗科學(xué)過程，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究。

[關(guān)鍵詞]初中生物 科學(xué)探究

[中圖分類號] G633.91 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170108

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程內(nèi)容選取了10個一級主題，其中就包括“科學(xué)探究”?？茖W(xué)探究的設(shè)置是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過程，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。科學(xué)探究的步驟有：提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——實施計劃——得出結(jié)論——表達與交流。下面筆者結(jié)合科學(xué)探究的幾個步驟談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究。

一、提出問題

提出一個好的問題是探究的開始。學(xué)生的問題不是從空白開始的，已有的經(jīng)驗會促進他們思考；而科學(xué)探究只有從學(xué)生的已有知識和生活實際出發(fā)，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生認(rèn)真觀察，產(chǎn)生疑惑，提出問題。例如，搬動庭院中的花盆、磚塊等，常常會看到一些鼠婦，這些小動物似乎總是在陰暗的角落里生活，在光線明亮的地方很少看到。那么，光照條件是否影響鼠婦的分布呢？問題提出后才能著手進行科學(xué)探究，有目的地去解決問題；而解決問題的過程，就是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的過程。

二、作出假設(shè)

假設(shè)不是胡猜亂想，假設(shè)是應(yīng)用現(xiàn)有的經(jīng)驗和知識對問題中的事實尋求可能的解釋過程。例如，探究“螞蟻的通訊”，生活經(jīng)驗：一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會迅速返回巢穴，然后螞蟻大軍就會浩浩蕩蕩地奔向食物。螞蟻不會出聲，是靠什么進行通訊呢？是依靠氣味，還是依靠觸角？還是兩者都有呢？顯然，合理的假設(shè)為進一步制訂計劃進行探究指明了方向。當(dāng)然，有時候假設(shè)可能是錯誤的，這時候要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整假設(shè)。

三、制訂計劃

在探究活動中制訂計劃是非常重要的。以探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”為例，可制訂如下計劃：第一步，取4個潔凈的塑料瓶或玻璃瓶，分別貼上寫有1、2、3、4號標(biāo)簽。第二步，在每個瓶中放入脫脂棉，在脫脂棉上均勻地放上10粒種子。第三步，1號瓶不倒水，2號瓶和4號瓶倒入少量的清水，使脫脂棉濕潤；3號瓶倒入較多的清水，使種子淹沒在水中，4個瓶都擰緊瓶蓋。1、2、3號瓶放在溫暖的環(huán)境中（比如20℃），4號瓶放在低溫處（5℃，冰箱內(nèi)或瓶周圍放冰塊）。第四步，3～4天觀察種子發(fā)芽的情況。

四、實施計劃

在制訂計劃后就要根據(jù)制訂好的計劃實施計劃。以探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”為例，小組成員要準(zhǔn)備適合觀察種子萌發(fā)的瓶子4個，為避免結(jié)果的偶然性，每個瓶子里的種子數(shù)目是10粒，為每個瓶子里的種子提供必要的環(huán)境條件。2號是滿足種子萌發(fā)的環(huán)境條件，要使種子保持濕潤，溫度適宜（20℃），空氣充足；1號要探究“一定水分”，因此應(yīng)保持干燥；3號要探究“充足的空氣”，應(yīng)種子始終浸沒在水中；4號要探究“適宜的溫度”，瓶子放置在冰箱或在周圍放上冰塊。1、3、4號瓶其他條件與2號相同。

之后進行觀察。每天在固定的時間觀察種子萌發(fā)的粒數(shù)，連續(xù)觀察一周，在已準(zhǔn)備好的表格中記錄下來，同時小組成員進行拍照和攝像，以更好地觀察和對比。學(xué)生通過探究活動參與并體驗知識的獲得過程，建立起新的對自然科學(xué)的認(rèn)識，能體驗到成功的喜悅，同時更好地學(xué)習(xí)了各種方法與技能，比如觀察、記錄、匯總、拍照、攝像，甚至于視頻的剪輯等，他們完成這些探究活動是主動的而且是快樂的。

五、得出結(jié)論

在描述現(xiàn)象，對現(xiàn)象進行分析，對事實與證據(jù)進行加工與整理后，在教師的指導(dǎo)下通過討論，對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出合理的結(jié)論。以探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”為例，分析4個瓶所探究的環(huán)境條件及相應(yīng)的實驗結(jié)果，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的環(huán)境條件是一定水分、適宜的溫度和充足的空氣。學(xué)生在此過程中可以獲得成功的體驗，增強自信心。有時候得出的結(jié)論是不正確或不合理的，此時就要對假設(shè)或計劃進行再次修訂并重新實驗，以尋求合理的結(jié)論。

六、表達與交流

“表達與交流”是在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上對探究結(jié)果進行評價，對探究活動進行反思，對某些環(huán)節(jié)進行再修改再完善。通過此環(huán)節(jié)能發(fā)現(xiàn)自己和組員的優(yōu)點和不足，能傾聽其他學(xué)生的意見或建議，能與其他學(xué)生分享探究活動的樂趣及成功的喜悅?？梢哉f“表達與交流”的順利進行能很好地落實三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。學(xué)生樂于探究，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識，這不正是我們教師所追求的嗎？

綜上可知，生物學(xué)科的科學(xué)探究旨在促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 黃春香）