黃靜

【摘 要】自主合作探究的學(xué)習(xí)模式是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，在技校英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】自主合作探究學(xué)習(xí) 技校英語(yǔ) 興趣 評(píng)價(jià)

新一輪英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思考、大膽實(shí)踐，增強(qiáng)跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)之一，探索新的課堂教學(xué)模式也迫在眉睫。英語(yǔ)課堂作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，缺乏語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用環(huán)境，機(jī)械的操練是很枯燥的。加上技校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這更需要技校英語(yǔ)教師不斷創(chuàng)設(shè)使用語(yǔ)言的環(huán)境和氛圍，把語(yǔ)言應(yīng)用到真實(shí)的生活中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式，逐漸培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力的前提條件。

長(zhǎng)期以來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多地應(yīng)用“灌輸式”教學(xué)，使學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏興趣。英語(yǔ)中有一句諺語(yǔ)：You may take a horse to the water，but you can not make him drink。這說(shuō)明灌輸式的教學(xué)只能讓學(xué)生反感。為了營(yíng)造學(xué)生自主參與、互動(dòng)交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中，英語(yǔ)教師應(yīng)努力采用新穎多樣的教學(xué)形式，根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題、創(chuàng)設(shè)情境，如通過(guò)角色扮演、故事表演、場(chǎng)景再現(xiàn)、猜謎、知識(shí)搶答或辯論會(huì)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生產(chǎn)生在實(shí)踐中“創(chuàng)造自身”的要求，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、注重引導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)者的態(tài)度和情感，而這不是與生俱來(lái)的，這需要教師對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)的長(zhǎng)期培養(yǎng)和系統(tǒng)訓(xùn)練。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它不是簡(jiǎn)單意義上的放任自流，它需要教師全程參與指導(dǎo)、提供幫助。

首先，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體地講，就是能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控習(xí)得過(guò)程和自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。這樣可以體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的差異，而不同層次的學(xué)生在不斷完善學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中得到肯定時(shí)，其自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情也會(huì)更加高漲。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。比如教師可以根據(jù)不同單元學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生制定知識(shí)目標(biāo)，對(duì)Listening，Reading，Speaking，Writing的側(cè)重要有所體現(xiàn)；還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，及時(shí)對(duì)未完成的或遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

其次，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，多采用啟發(fā)式教學(xué)方式。教師應(yīng)多提一些能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維，以合作探究的方法解決問(wèn)題。問(wèn)題的巧妙設(shè)置能促使學(xué)生主動(dòng)地、積極地去思考、去合作探究。

三、合理組建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)精神

教師要優(yōu)化學(xué)生的組合，并讓小組成員明確分工。在劃分小組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)、性格等，將不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生變成合作小組。還必須注意各小組的均衡和同質(zhì)，盡可能使各小組在同一起點(diǎn)上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。這樣的自主合作學(xué)習(xí)小組才能體現(xiàn)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)發(fā)展”的理念，達(dá)到自主和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。分組完成后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的組員分工，要使組內(nèi)每一位成員明白自己的責(zé)任，又讓他們形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要積極與組員進(jìn)行合作、配合，明白在合作中相互依存、共同提高的道理。

在英語(yǔ)課上，常見(jiàn)的Pair work，Group work就是很好的合作例子，有利于學(xué)生共同合作、解決問(wèn)題。例如在教授The Necklace一課時(shí)，首先讓每個(gè)小組分角色扮演朗讀課文，然后就課后問(wèn)題進(jìn)行討論，小組每人要自主發(fā)表意見(jiàn)，大膽交換觀點(diǎn)，記錄員負(fù)責(zé)記下組內(nèi)的合作成果，然后由各組代表對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行匯總發(fā)言，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、整合問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、建立評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

自主合作探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，真正有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。成員之間相互評(píng)估、分享學(xué)習(xí)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)生“自主、合作、探究”這一過(guò)程中，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到進(jìn)步與成功。

自主、合作、探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的時(shí)代精神。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性和分享性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性和開(kāi)放性，有利于形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、批判思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是相互聯(lián)系、相互影響的整體，在這一過(guò)程中，教師要合理引導(dǎo)，自覺(jué)轉(zhuǎn)換自身角色，積極創(chuàng)設(shè)民主平等活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王立非.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]呂飛飛.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的重建[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004（01）.

[3]泠兆杰.自主學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2006（03）.

[4]董玲.在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力[J].甘肅教育，2006（06）.