李福林

摘 要：幼兒教育是我國的基礎(chǔ)教育，其關(guān)系著幼兒的成長發(fā)育和未來發(fā)展。戶外活動(dòng)作為幼兒教育的一個(gè)重要方面，為幼兒的綜合發(fā)展提供了契機(jī)，因此越來越受到廣大幼兒教師的重視。文章從農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)現(xiàn)狀出發(fā)，探索了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；戶外活動(dòng)；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-083

現(xiàn)行的《幼兒園工作章程》指出：“幼兒每日的戶外體育活動(dòng)時(shí)間應(yīng)不少于一小時(shí)?！蓖瑫r(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也要求幼兒園多開展豐富多彩的戶外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。由此可見，國家對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的重視程度。但縱觀當(dāng)前幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀卻不容樂觀，還存在許多問題，如教師不夠重視，缺乏管理，戶外活動(dòng)場地、時(shí)間、器材有限等問題。針對(duì)這些問題，通過進(jìn)一步觀察、調(diào)查和研究，我總結(jié)了幾點(diǎn)解決策略。

一、農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)開展現(xiàn)狀

（一）幼兒教師對(duì)戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)少，組織形式單調(diào)

開展戶外活動(dòng)的主要目的是給幼兒更多的自由和更大的活動(dòng)空間，但在實(shí)際的開展中，大多數(shù)教師對(duì)戶外活動(dòng)缺乏應(yīng)有的重視，他們總是完全放任或者讓幼兒單調(diào)地玩大型玩具，而主要精力則放在幼兒的生命安全上，認(rèn)為玩不玩不重要，只要幼兒不受傷即可。這種思想的存在，讓教師一直致力于扮演“觀察者”的角色，即使有的幼兒不知如何玩時(shí)，教師也沒有引起重視，更沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致戶外活動(dòng)失去了原有的意義和價(jià)值。

（二）時(shí)間安排有限，活動(dòng)量不足

農(nóng)村孩子多、幼兒園場地少是一個(gè)不爭的事實(shí)，這讓本來就不受重視的戶外活動(dòng)的開展更加舉步維艱，一些幼兒園干脆以縮短幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間來應(yīng)對(duì)這一難題，不是讓各個(gè)班級(jí)輪流進(jìn)行戶外活動(dòng)，就是讓其他活動(dòng)占用幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，結(jié)果每次戶外活動(dòng)的開展都會(huì)因?yàn)闀r(shí)間少導(dǎo)致幼兒運(yùn)動(dòng)量不足，無法充分活動(dòng)。

（三）幼兒動(dòng)作及技能的發(fā)展水平差距較大

由于先天條件、生活環(huán)境、性格差異等現(xiàn)實(shí)因素，很多幼兒的自身素質(zhì)也存在較大差異，這一點(diǎn)在農(nóng)村幼兒身上更為明顯。比如在一次幼中班的戶外活動(dòng)中，我組織了一次“跛腳狼”活動(dòng)，讓幼兒練習(xí)單腳跳技能。結(jié)果只有三分之一的幼兒跳躍姿勢比較規(guī)范，三分之二的幼兒單腳、雙腳夾雜著跳，無法達(dá)到要求。究其原因主要是一部分幼兒缺少鍛煉機(jī)會(huì)，自身的素質(zhì)水平與經(jīng)常鍛煉的幼兒差距較大，另有一部分幼兒性格內(nèi)向，他們不愿也不敢參與活動(dòng)，更有一些家長認(rèn)為自己的孩子體質(zhì)弱，參加戶外活動(dòng)容易生病，不鼓勵(lì)幼兒積極參與，這些都在一定程度上造成了幼兒發(fā)展水平的差異，對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的開展形成了不小的阻礙。

二、農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)的開展策略

（一）加強(qiáng)幼兒教師的理論學(xué)習(xí)，豐富活動(dòng)形式

幼兒教師必須更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，將戶外活動(dòng)真正落實(shí)到位，幫助幼兒解除大腦疲勞，使其在必要的戶外活動(dòng)中提高自身素質(zhì)。具體到農(nóng)村幼兒園，幼兒教師要充分利用農(nóng)村的自然資源，豐富幼兒戶外活動(dòng)的形式。誠然，農(nóng)村幼兒園受經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多活動(dòng)器械無法滿足幼兒的活動(dòng)需要，但農(nóng)村有著取之不盡用之不竭的鄉(xiāng)土資源，幼兒教師完全可以就地取材，自制體育活動(dòng)，豐富活動(dòng)形式。如春天開展“親親小草”“植樹造林”等活動(dòng)；夏天開展“可愛的青蛙”“追趕樹蔭”等活動(dòng)；秋天開展“摘果子”“樹葉分類”等活動(dòng)；冬天開展跳繩、踢毽子等運(yùn)動(dòng)量較大的活動(dòng)。這些簡單的活動(dòng)，反而比那些琳瑯滿目的成品器械活動(dòng)對(duì)幼兒有更大的吸引力，充分利用這些游戲形式可以有效激發(fā)幼兒參加戶外活動(dòng)的積極性。

（二）確保足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)量

鑒于農(nóng)村孩子多、場地有限這一現(xiàn)實(shí)，幼兒園可在開發(fā)可利用場地的基礎(chǔ)上，將各年級(jí)、各班的活動(dòng)時(shí)間協(xié)調(diào)好，充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動(dòng)時(shí)間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開展戶外活動(dòng)，減少因?yàn)閳龅厣賹?duì)幼兒戶外活動(dòng)的限制，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)。另外，有足夠場地的幼兒園，也要制定一系列的戶外活動(dòng)制度，確保幼兒在有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，達(dá)到必要的活動(dòng)量，這樣才能充分發(fā)揮戶外活動(dòng)的價(jià)值效用，真正讓幼兒增強(qiáng)自身素質(zhì)，更好地成長。

（三）關(guān)注幼兒個(gè)性特點(diǎn)，給予不同的幫助支持，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展

在戶外活動(dòng)的開展方面，幼兒個(gè)體差異的現(xiàn)實(shí)存在必須得到重視，盡量讓每個(gè)幼兒都獲得成功的體驗(yàn)，這樣才能讓幼兒對(duì)戶外活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)戶外活動(dòng)的意義。要想做到這一點(diǎn)，廣大幼兒教師可在實(shí)際的戶外活動(dòng)開展過程中打破班級(jí)的界限，面對(duì)全年級(jí)的幼兒，并根據(jù)幼兒不同的性格特點(diǎn)，給予不同的鼓勵(lì)和支持。比如當(dāng)膽小的幼兒面對(duì)一個(gè)新的很想去玩的區(qū)域猶豫不決時(shí)，教師要從情感上讓幼兒體驗(yàn)到接納與安全，告訴他玩法，同時(shí)給予指導(dǎo)，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)；對(duì)于好動(dòng)又樂于參與活動(dòng)的幼兒，教師要每隔一段時(shí)間指導(dǎo)他坐一坐，或玩一些安靜、運(yùn)動(dòng)量小的游戲，以保證這類幼兒的活動(dòng)量合理、適中。結(jié)果表明，通過這樣合理組織、因材施教，能夠逐漸讓幼兒建立自信心，在戶外活動(dòng)中獲得有效鍛煉。

總之，戶外活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中的重要組成部分。合理組織與開展戶外活動(dòng)，能使幼兒學(xué)到室內(nèi)學(xué)不到的東西，達(dá)到室內(nèi)所不能達(dá)到的良好教育效果。作為農(nóng)村幼兒教師，我們要將自身的劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，積極總結(jié)現(xiàn)實(shí)中的不足之處，探索解決方法，讓戶外活動(dòng)更加自由、愉快，讓幼兒從中獲得發(fā)展與提高。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]