黃雪芳

互動式反饋教學系統(tǒng)不僅實現(xiàn)了教師和學生之間的互動交流，還將教師從繁瑣的改卷評分工作中解放出來，使教師能夠方便地記錄每個學生的詳細學習情況，用于課后統(tǒng)計，建立長期的教學評測數(shù)據(jù)。

一、互動反饋教學促進教與學的有機結合

互動反饋教學能幫助我們逐漸改變傳統(tǒng)的教學觀，實現(xiàn)教學思想上的轉變，從單純的重視教，轉變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W；從單純的重視傳授知識，轉變?yōu)榧戎匾晜魇谥R又重視能力培養(yǎng)。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式，促進教學形式手段，從單一化轉為向多樣化發(fā)展。教師在備課時根據(jù)互動式反饋教學系統(tǒng)提供的量化數(shù)據(jù)，分析學生對各個知識點掌握程度，知道學生的困惑所在，在備課時就注意教和學的交匯點，使教與學有機的結合起來，克服上課的盲目性、隨意性，提高課堂的有效性和針對性。

二、互動反饋教學改進教與學

我們一直都是老師基本上滿堂講，學生規(guī)規(guī)矩矩坐著聽，靜靜地看，埋頭抄筆記。偶然有問題，全班同學沒有幾個舉手回答的，老師點到名字才慢吞吞回答，其他同學只是旁聽，根本沒有認真去思考問題或者認真傾聽答題者的回答。造成了只是老師和一個或幾個學生的互動，老師只是掌握了解少數(shù)學生的學習情況，運用知識的能力，對于全體學生的學習情況老師根本心中無底，只是按照老式的方法把教學走程式完成任務。在課堂中引入互動反饋教學系統(tǒng)，利用隨機點名、搶答、口頭回答等手段，使每一個學生都置身于學習中，變“要我學”為“我要學”，積極思考問題，準備解答，形成不僅是一對一的教學而是一對多的呈輻射狀的教學，老師的角色發(fā)生了變化，只是在引導組織學生，在得到即時反饋，及時分析學情，即時調控教學方法，選擇多樣教學方法和手段，在教學過程中教與學的不斷交流和反饋形成動態(tài)教學。如在學習溶液稀釋的計算，把100克98%的濃硫酸稀釋為10%的稀硫酸，需要加水多少克？A、980克B、880克C、882克D、98克。我設置了2分鐘時間讓學生解答，并設置了隨機點名模式，所有的學生都積極動筆運算。正確的答案是B選項，但在反饋的柱狀圖中我發(fā)現(xiàn)較多的學生的答案是A，選C的也有一部分學生，而且都是較好的學生。我立即調整教學方法和策略，把這道題變成動手操作的實驗，請兩位學生上講臺用100克98%的食鹽水配制980克10%的食鹽水，其他同學認真觀察他們是怎樣配制的，然后我讓學生用簡單的示意圖畫出實驗的過程，通過這樣及時調整教學方法，學生們更加清楚溶液稀釋過程實質是另外加入水量，與溶液中的溶劑水量無關，要用稀溶液的質量減去濃溶液的質量就是加入水的質量。這樣根據(jù)及時的反饋改進教與學的活動方式，以教帶學，以教導學，以教促學，創(chuàng)設師生互動和生生互動的動態(tài)課堂。

三、利用互動反饋教學激發(fā)了學習的動機

學習動機是指直接發(fā)動與維持學生進行學習的內部動力，它是個人的一種學習的需要。注意力是專心的主要要素。在課堂教學中用互動式反饋教學系統(tǒng)形式新穎，生動有趣，有助于學生在上課時提高注意力，人人參與課堂教學中，增強了師生間的互動，生生間的互動，將學生的注意力更多地引入課堂，增強了學生的學習興趣，同時互動式反饋教學系統(tǒng)使學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿?，在具體的操作中進行獨立思考，促進了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)從而提高了教學效率。如在學習金屬與酸的反應中，對于影響金屬與酸反應劇烈程度的因素有哪些？我利用互動反饋教學系統(tǒng)中的快速分組，把學生分成若干小組進行討論研究，由小組代表搶答，課堂氣氛活躍，學生人人參與自由發(fā)表不同的見解。

四、利用互動反饋教學充分發(fā)學習的主體性

教育心理學告訴我們“讓學生及時了解自己的學習結果，會產生相當大的激勵作用。”因為通過反饋知道結果，能看到自己的進步，體驗成功的愉悅，同時在反饋中看到自己的缺點，激起上進心，增強自信心。使用互動反饋教學，允許每個學生以選項或數(shù)字的形式回答課堂問題，并通過記錄、統(tǒng)計、評分等多種形式，給教師和學生及時的反饋。學生的主體性調動起來，個個自主積極學習，特別是后進生往往在課堂中被忽略，成功的機會相對較少，教師應當在教學中多給后進生創(chuàng)造成功的機會，使他們也嘗受到成功的喜悅，拉近師生的距離，消除對學習的畏懼，讓他們在一種和諧愉快寬松的環(huán)境下學習。

責任編輯 邱 麗