黃雪芳

互動式反饋教學(xué)系統(tǒng)不僅實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動交流，還將教師從繁瑣的改卷評分工作中解放出來，使教師能夠方便地記錄每個學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)情況，用于課后統(tǒng)計，建立長期的教學(xué)評測數(shù)據(jù)。

一、互動反饋教學(xué)促進(jìn)教與學(xué)的有機結(jié)合

互動反饋教學(xué)能幫助我們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實現(xiàn)教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變，從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；從單純的重視傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R又重視能力培養(yǎng)。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式手段，從單一化轉(zhuǎn)為向多樣化發(fā)展。教師在備課時根據(jù)互動式反饋教學(xué)系統(tǒng)提供的量化數(shù)據(jù)，分析學(xué)生對各個知識點掌握程度，知道學(xué)生的困惑所在，在備課時就注意教和學(xué)的交匯點，使教與學(xué)有機的結(jié)合起來，克服上課的盲目性、隨意性，提高課堂的有效性和針對性。

二、互動反饋教學(xué)改進(jìn)教與學(xué)

我們一直都是老師基本上滿堂講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著聽，靜靜地看，埋頭抄筆記。偶然有問題，全班同學(xué)沒有幾個舉手回答的，老師點到名字才慢吞吞回答，其他同學(xué)只是旁聽，根本沒有認(rèn)真去思考問題或者認(rèn)真傾聽答題者的回答。造成了只是老師和一個或幾個學(xué)生的互動，老師只是掌握了解少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運用知識的能力，對于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況老師根本心中無底，只是按照老式的方法把教學(xué)走程式完成任務(wù)。在課堂中引入互動反饋教學(xué)系統(tǒng)，利用隨機點名、搶答、口頭回答等手段，使每一個學(xué)生都置身于學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極思考問題，準(zhǔn)備解答，形成不僅是一對一的教學(xué)而是一對多的呈輻射狀的教學(xué)，老師的角色發(fā)生了變化，只是在引導(dǎo)組織學(xué)生，在得到即時反饋，及時分析學(xué)情，即時調(diào)控教學(xué)方法，選擇多樣教學(xué)方法和手段，在教學(xué)過程中教與學(xué)的不斷交流和反饋形成動態(tài)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)溶液稀釋的計算，把100克98%的濃硫酸稀釋為10%的稀硫酸，需要加水多少克？A、980克B、880克C、882克D、98克。我設(shè)置了2分鐘時間讓學(xué)生解答，并設(shè)置了隨機點名模式，所有的學(xué)生都積極動筆運算。正確的答案是B選項，但在反饋的柱狀圖中我發(fā)現(xiàn)較多的學(xué)生的答案是A，選C的也有一部分學(xué)生，而且都是較好的學(xué)生。我立即調(diào)整教學(xué)方法和策略，把這道題變成動手操作的實驗，請兩位學(xué)生上講臺用100克98%的食鹽水配制980克10%的食鹽水，其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們是怎樣配制的，然后我讓學(xué)生用簡單的示意圖畫出實驗的過程，通過這樣及時調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)生們更加清楚溶液稀釋過程實質(zhì)是另外加入水量，與溶液中的溶劑水量無關(guān)，要用稀溶液的質(zhì)量減去濃溶液的質(zhì)量就是加入水的質(zhì)量。這樣根據(jù)及時的反饋改進(jìn)教與學(xué)的活動方式，以教帶學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，創(chuàng)設(shè)師生互動和生生互動的動態(tài)課堂。

三、利用互動反饋教學(xué)激發(fā)了學(xué)習(xí)的動機

學(xué)習(xí)動機是指直接發(fā)動與維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它是個人的一種學(xué)習(xí)的需要。注意力是專心的主要要素。在課堂教學(xué)中用互動式反饋教學(xué)系統(tǒng)形式新穎，生動有趣，有助于學(xué)生在上課時提高注意力，人人參與課堂教學(xué)中，增強了師生間的互動，生生間的互動，將學(xué)生的注意力更多地引入課堂，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時互動式反饋教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，在具體的操作中進(jìn)行獨立思考，促進(jìn)了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)從而提高了教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)金屬與酸的反應(yīng)中，對于影響金屬與酸反應(yīng)劇烈程度的因素有哪些？我利用互動反饋教學(xué)系統(tǒng)中的快速分組，把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論研究，由小組代表搶答，課堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與自由發(fā)表不同的見解。

四、利用互動反饋教學(xué)充分發(fā)學(xué)習(xí)的主體性

教育心理學(xué)告訴我們“讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。”因為通過反饋知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，體驗成功的愉悅，同時在反饋中看到自己的缺點，激起上進(jìn)心，增強自信心。使用互動反饋教學(xué)，允許每個學(xué)生以選項或數(shù)字的形式回答課堂問題，并通過記錄、統(tǒng)計、評分等多種形式，給教師和學(xué)生及時的反饋。學(xué)生的主體性調(diào)動起來，個個自主積極學(xué)習(xí)，特別是后進(jìn)生往往在課堂中被忽略，成功的機會相對較少，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機會，使他們也嘗受到成功的喜悅，拉近師生的距離，消除對學(xué)習(xí)的畏懼，讓他們在一種和諧愉快寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 邱 麗