黃金用

隨著現(xiàn)代社會(huì)交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語(yǔ)交際能力越發(fā)顯得重要，是具體文化修養(yǎng)的外在的體現(xiàn)。因此，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、營(yíng)造良好的交際氛圍，點(diǎn)燃口語(yǔ)交際欲望

很多人喜歡聊天，聊天是在特定環(huán)境中產(chǎn)生，口語(yǔ)交際也是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)的任何內(nèi)容中，離不開(kāi)師生、生生之間的對(duì)話和交流，這就為口語(yǔ)交際拓寬了渠道，給學(xué)生提供了大量的口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，有效地提高口語(yǔ)交際能力。

語(yǔ)文教學(xué)生活化。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要善做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營(yíng)造一種“我想說(shuō)，我要說(shuō)”的氛圍，讓學(xué)生充滿表達(dá)的欲望，達(dá)到“樂(lè)于說(shuō)”的目的。然而，通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，我校學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。許多學(xué)生膽子小，不想說(shuō)，甚至不敢說(shuō)，害怕說(shuō)錯(cuò)了會(huì)惹來(lái)笑話。有的學(xué)生想說(shuō)，但是由于長(zhǎng)期生活在爺爺奶奶身邊，缺乏與外界的交流，知識(shí)面狹窄，也就限制了其表達(dá)能力。還有的能說(shuō)，但是又說(shuō)不清楚，說(shuō)了半天，卻沒(méi)有一個(gè)明確的主題。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“小朋友們，早上好”的問(wèn)候拉近師生間的距離，然后向孩子們作自我介紹：“我叫×××，我喜歡小動(dòng)物，喜歡看動(dòng)畫(huà)片······但我最喜歡跟小朋友交朋友，誰(shuí)愿意做我的好朋友呢？”孩子們只是你看看我，我看看你，然后羞澀地笑了，交談也因此冷場(chǎng)。這時(shí)，我走到一學(xué)生面前，握住他的手說(shuō)：“你好，請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”這孩子才點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)了他的名字。這時(shí)，我便抓住時(shí)機(jī)，提出如“你平時(shí)喜歡玩什么？”“跟誰(shuí)玩？”等一問(wèn)一答的形式，跟學(xué)生愉快地交談起來(lái)。這一下，其他學(xué)生也有話要說(shuō)了，紛紛舉手發(fā)言。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語(yǔ)交際。

二、課堂教學(xué)環(huán)創(chuàng)新環(huán)，激發(fā)學(xué)生多說(shuō)多問(wèn)的興趣

師生民主互動(dòng)課堂，讓學(xué)生喜歡課堂，親近教師，保持好奇心，有疑問(wèn)。所以必須創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)必須以學(xué)生為本，以面向全體為本，把握教材問(wèn)題讓學(xué)生多說(shuō)多問(wèn)。如教學(xué)《口耳目》時(shí)，學(xué)完與頭部器官有關(guān)的生字后，做了如下的拓展：師：我們把眼睛、鼻子、耳朵、嘴和舌頭稱為五官”。他們有什么作用？學(xué)生A說(shuō)：眼睛可以看。學(xué)生B說(shuō)：耳朵可以聽(tīng)。學(xué)生C說(shuō)：嘴可以說(shuō)話，還可以吃東西。學(xué)生D說(shuō)：舌頭可以嘗味道，也能幫助說(shuō)話。學(xué)生E說(shuō)：鼻子還可以聞味、呼吸。師：對(duì)，有了五官的幫助，我們可以聽(tīng)、看、聞、說(shuō)、嘗。這樣，既把識(shí)字與豐富生活常識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，又活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中練習(xí)應(yīng)用，冥冥之中也發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

要在課堂教學(xué)中充分地利用好教材資源，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。各冊(cè)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)幾乎每一課都有主題圖和許多插圖。這些圖畫(huà)直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的興趣，從而引發(fā)他們觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的積極性。不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫(huà)的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話。如教學(xué)《比尾巴》時(shí)，利用掛圖，讓學(xué)生將自己感興趣的部分復(fù)述出來(lái)，這樣，既鞏固了課文的內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化活動(dòng)，建立自由對(duì)話平臺(tái)

讓學(xué)生大膽說(shuō)問(wèn)，自信交流，有必要教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化活動(dòng)，讓孩子有話可說(shuō)。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

1. 在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，方言和一些不文明用語(yǔ)比較泛濫，低年級(jí)的學(xué)生分辨是非的能力較差，長(zhǎng)此以往，會(huì)形成不良風(fēng)氣，不利于語(yǔ)言的規(guī)范，更有礙于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提高。

2. 卡拉ok式說(shuō)話訓(xùn)練。小朋友都非常喜歡看電視劇、動(dòng)畫(huà)片，教師可從他們愛(ài)看的電視劇、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如《汽車(chē)總動(dòng)員》、《海綿寶寶》等是孩子們喜歡看的動(dòng)畫(huà)片。在孩子們觀看后，我組織他們說(shuō)說(shuō)劇中最感興趣的部分，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容。

責(zé)任編輯 邱 麗