周瀟

摘 要：班級管理是中學(xué)階段的一個(gè)難題，特別是初中階段，學(xué)生處于一個(gè)青春期的邊緣，心理活動比較復(fù)雜，如果管理不善，會對學(xué)生今后的成長造成難以想象的后果。文章從良好習(xí)慣、班級環(huán)境、活動開展以及自信心培養(yǎng)等四個(gè)方面對班級管理進(jìn)行了闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：班級管理；青春期；環(huán)境

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-056

曾經(jīng)，學(xué)生在班級吃零食，我很嚴(yán)肅地說：“以后不要在班級吃零食，把教室弄得怪味百出。”學(xué)生笑嘻嘻地說：“老師，這是家的味道?！蔽艺f：“家是什么味道？”“幸福的味道唄?！睅讉€(gè)學(xué)生一起說。我當(dāng)時(shí)心里很有感觸。是呀，作為班主任，我們就是應(yīng)該讓學(xué)生感受到班級是具有高度幸福指數(shù)的班集體。對于初一年級，我詳細(xì)地制定了三年的班級建設(shè)方案，以“我的家我做主”的班會形式讓學(xué)生集思廣益，制定了一系列的政策。教師可以將每一個(gè)學(xué)生看成是自己的助手，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在班級中的位置。每一個(gè)學(xué)生都是班級的主人，這樣，班級本身的凝聚力會明顯增強(qiáng)，教師能夠切實(shí)做好班級管理工作。若是在班級中，學(xué)生能夠切實(shí)發(fā)揮自身的主人翁作用，那么也會愈加熱愛自己的班級。在班級管理的過程中，教師應(yīng)該將班級制度、活動的建議權(quán)、表決權(quán)及批評權(quán)授予學(xué)生。

一、良好的習(xí)慣養(yǎng)成

初中一年級的學(xué)生面對新的環(huán)境有時(shí)候無所適從，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)校的上下課間操、眼保健操時(shí)間。因?yàn)橹袑W(xué)課程多，學(xué)生要學(xué)會每天按課程表來整理自己的書和資料，教師要教他們?nèi)绾斡浌P記。對于資料的整理，學(xué)生可同教師、同學(xué)溝通。教師還要告訴學(xué)生預(yù)備鈴響就應(yīng)該坐在座位上，這看似微不足道的小事，卻是學(xué)習(xí)生活中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

二、班級的環(huán)境建設(shè)

環(huán)境分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。整潔、美觀的環(huán)境能振奮精神。教室的凈化是一個(gè)班級精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。所以，教師要規(guī)定值日生每天要盡職盡責(zé)，利用早間操、午間收拾班級衛(wèi)生。

孟子講求環(huán)境對人的陶冶。董仲舒認(rèn)為：“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也?！薄懊夏溉w”的教育故事，一直被后人傳為佳話。這種觀念本身便是文化環(huán)境決定論，認(rèn)為一定的文化環(huán)境會給人造成影響，并且文化環(huán)境也是人創(chuàng)造的。我們也應(yīng)該努力采取措施給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力改善那些不好的環(huán)境，消除那些影響教育更好進(jìn)行的因素，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教室是非常重要的場所，教室的文化環(huán)境本身便是學(xué)生創(chuàng)造出來的，并且文化環(huán)境也會給學(xué)生造成一定的影響，會影響學(xué)生將來的成長和發(fā)展。所以，教師必須真正認(rèn)識到教室文化建設(shè)的重要性，將其積極作用發(fā)揮出來。

蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教師要把學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、作文、規(guī)范的試卷都粘貼在墻壁的粘貼板上，這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。班級后面的黑板全采納學(xué)生的創(chuàng)意，每一期都能體現(xiàn)學(xué)生各自的風(fēng)格和追求。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定書目，選擇書籍，閱讀好書，通過多多閱讀，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。教師可以建立一個(gè)班級“讀書角”，學(xué)生自動取出自己喜歡的書籍，交流閱讀。這樣，既能使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，提高閱讀能力，推動班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

教師還可以讓學(xué)生用各種論壇來討論事情和文學(xué)、影視作品，使學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促使他們?nèi)W(xué)習(xí)知識，提高自己的分辨能力和素質(zhì)。

三、開展多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

開展各種教學(xué)活動的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該開展文化活動，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。比如，舉辦“我觀看國慶大閱兵有感”主題班會，進(jìn)行讀書競賽、歌詠比賽等活動。通過活動的開展能夠幫助學(xué)生看到自身的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也會有一定的提高，科學(xué)文化素質(zhì)也會明顯提高，這也是開展文化活動的宗旨。

通過開展各種教學(xué)活動，能夠合理利用周圍的資源來對學(xué)生進(jìn)行教育，這也是教育中比較微妙的部分?！芭钌橹校环龆??！庇难诺娜宋臍庀ⅲ裰氐慕淌噎h(huán)境，豐富多彩的教學(xué)活動對學(xué)生潛移默化的教育影響是不言自明的。事實(shí)表明，成功教育的特點(diǎn)是使學(xué)生在沒有意識到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量，所以教師要充分利用活動對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。我的班級學(xué)生基礎(chǔ)差，我跟學(xué)生說：“知識的掌握就是個(gè)先后問題，我們只要付出努力，就一定會很優(yōu)秀。我們不是最好，但是一定能做到最好。”

作為年輕的班主任，我和學(xué)生之間有很多共同的愛好，我們喜歡談明星、流行歌曲，喜歡記歌詞，喜歡談潮流，談歷史，和他們在一起我感到十分幸福。在不遠(yuǎn)的將來，我要讓學(xué)生感到，幸福其實(shí)很簡單，幸福的味道就是一種尊重，一種勤奮后的收獲，一種集體活動后的精疲力竭，一道難題的解決，幸福的味道也是甜蜜的味道、收獲的味道。

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[責(zé)任編輯 齊真]