【摘 要】近些年來，經(jīng)濟(jì)全球化以及科技一體化的雛形已經(jīng)初步形成，自從2001年我國加入世界貿(mào)易組織以后，國際型技術(shù)人才的市場需求量日益攀增。因此我國高職院校也相應(yīng)的加快了國際型技術(shù)人才的培養(yǎng)腳步，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為我國高職院校教育開展的目標(biāo)，高職院校的教師認(rèn)識(shí)到，只有通過教育改革的途徑，真正認(rèn)識(shí)到國際型技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職教育；國際型技術(shù)人才；培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我國高職院校教育建設(shè)的宗旨是提升各個(gè)專業(yè)技能型人才的質(zhì)量。高職院校應(yīng)該縱觀經(jīng)濟(jì)全球化以及高等教育國際化發(fā)展的時(shí)代大局，將培養(yǎng)國際型技術(shù)人才作為教學(xué)開展的重點(diǎn)目標(biāo)，將我國的技能型人才推廣到國際市場，實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。如何真正的提升高職院校對(duì)國際技術(shù)型人才的培養(yǎng)，這已經(jīng)是一個(gè)熱門的話題了。本文結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，以及我國高職院校教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)了一些方法策略，希望與開展高職教育的教師進(jìn)行分享，共同推進(jìn)我國國際技術(shù)型人才的培養(yǎng)進(jìn)程。

一、國際型技術(shù)人才培養(yǎng)的要素

從國際這個(gè)寬廣的范圍看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展，其浪潮的掀起者就是開放貿(mào)易。它使市場經(jīng)濟(jì)競爭得更加激烈殘酷。市場此時(shí)需要國際型技術(shù)人才的加入，幫助相關(guān)企業(yè)解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)的困局。另外，在21世紀(jì)這個(gè)全新的時(shí)代，我國的高新技術(shù)以及第三產(chǎn)業(yè)都在迅猛發(fā)展，因此需要專業(yè)知識(shí)過關(guān)、實(shí)踐能力強(qiáng)以及綜合素質(zhì)高的技能型人才加入。

高職教育走向國際化是當(dāng)今世界教育發(fā)展必經(jīng)之路，也是適應(yīng)各個(gè)國家發(fā)展的必然選擇。目前我國積極實(shí)行對(duì)外開放的外交政策，因此大家會(huì)更多的依據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職教育設(shè)立的目標(biāo)以及成果進(jìn)行審核。這種形勢下，高職教育對(duì)國際型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以及高職教育的教學(xué)質(zhì)量更加規(guī)范明確了。所以說，我國高職院校技術(shù)教育作為我國高等教育的一個(gè)重要分支，對(duì)技能人才的培養(yǎng)應(yīng)該逐漸向國際化靠攏。

二、實(shí)施跨境教育，加強(qiáng)國際化教育交流

我國加入世界貿(mào)易組織以后，中國的教育市場對(duì)外的誘惑力日益加大，很多外國教育機(jī)構(gòu)積極的涌入到中國的教育市場，與我國的教育機(jī)構(gòu)建立合作伙伴的關(guān)系。我國的高職院校應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，樹立“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的教學(xué)理念，綜合國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，跨境申辦職業(yè)技術(shù)教育的項(xiàng)目?？缇辰逃w的內(nèi)容較為廣泛，它不僅包括學(xué)歷教育以及晉職教育，也包含各種類型的技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等相關(guān)的項(xiàng)目內(nèi)容等等。當(dāng)然我國高職院校在與外國教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作前，應(yīng)該對(duì)合作對(duì)象進(jìn)行全面深入的考察，與高質(zhì)量、誠信度高的機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，構(gòu)建相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢借鑒、互利雙贏的教育理念。

我國高職院校還應(yīng)積極組織教育的國際交流活動(dòng)，將跨越國界、跨越文化差異的教育觀念融入到高職教育體系中，實(shí)現(xiàn)國際型技術(shù)人才的全面培養(yǎng)工作。在合作過程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的探討，例如對(duì)外語專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)、教學(xué)專業(yè)以外的技術(shù)探究。另外通過實(shí)施跨境教育這個(gè)平臺(tái)，為我國的學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)基地，開闊我國高職院校師生的視野范圍，使他們的國際意識(shí)層次提升，提供鍛煉的基地與實(shí)操的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、提升教師國際化能力，進(jìn)而加速對(duì)技能型人才的培養(yǎng)進(jìn)程

以發(fā)展的眼光看待我國經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展前景，我國盡最大努力為高職院校的穩(wěn)步發(fā)展打造了一個(gè)綜合型的教育環(huán)境。這種教育環(huán)境涵蓋兩塊模板，即國際化環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境。積極鼓勵(lì)高職院校實(shí)施開放辦學(xué)體制，例如實(shí)行海外開放辦學(xué)等。高職院校應(yīng)該積極的擴(kuò)展本院校與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，逐漸向國際延伸。在國際性技術(shù)人才的培訓(xùn)過程中對(duì)學(xué)生施以嚴(yán)格的管制制度?！皼]有規(guī)矩，不成方圓。”只有建立完整的管理體制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)加培訓(xùn)，才能使國際型技術(shù)人才的教學(xué)質(zhì)量得以提升。高職院校應(yīng)該積極利用社會(huì)監(jiān)督這個(gè)渠道，對(duì)其的教學(xué)方法策略進(jìn)行改革制度，使院校更有優(yōu)勢去培養(yǎng)國際型技術(shù)人才。

從微觀的管理角度分析，高職院校的管理者應(yīng)該具備先進(jìn)超前的教育思想觀念，以及虛心學(xué)習(xí)的工作作風(fēng)。只有這樣他們才能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和吸取其他國家或者是其他民族的文化精髓，將國際上先進(jìn)的技能引領(lǐng)進(jìn)教學(xué)課堂，供學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生所用，豐富我國高職院校國際化技術(shù)培養(yǎng)的內(nèi)容。此外，一個(gè)國際化課堂的大環(huán)境里必然存在風(fēng)俗習(xí)慣不同、宗教信仰不同的學(xué)生，他們的思維方式存在著一定的差異，這就會(huì)給管理者帶來困擾。所以說，只有管理者具備開放的國際化思想，他們就有能力保護(hù)好中外文化的多元性，使每個(gè)學(xué)生在國際化的大家庭中和諧相處、快樂成長。

四、加快課程國際化，輔佐國際型技術(shù)人才的培養(yǎng)

我國高職院?？梢圆捎瞄_設(shè)專門的國際化課程和在已有的課程中增設(shè)一些國際方面內(nèi)容這兩種途徑實(shí)現(xiàn)我國高職院校課程的國際化。前者方案的實(shí)施管理者需要結(jié)合國際上普遍關(guān)心的問題或者重大的事件進(jìn)行開展課程教學(xué)；后者的方案中管理者可以采納國外的教材作為我國高職院校國際型技術(shù)人才培養(yǎng)的參考內(nèi)容。

五、結(jié)束語

我國高職院校在培養(yǎng)國際型技術(shù)人才時(shí)候應(yīng)該構(gòu)建完整的教育體系框架。以“以人為本”作為教育開展的準(zhǔn)則，積極探索培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的機(jī)制，以教學(xué)質(zhì)量保證教學(xué)策略體系的建立，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的全面培養(yǎng)。高職院校的管理者積極調(diào)整思維模式，實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新，積極探索國外領(lǐng)域知識(shí)文化，改善自身促進(jìn)國內(nèi)外的和諧，以及身心協(xié)調(diào)一致的價(jià)值觀和自由主義觀念結(jié)合統(tǒng)一起來，通過建立東西方文化的思想體系，實(shí)現(xiàn)我國高職教育對(duì)國際型技術(shù)人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王書丹.高職院校國際化人才培養(yǎng)模式研究[D].西安建筑科技大學(xué)，2015.

[2]張鴻雁.范式視角下高職教育研究的若干考量[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011

作者簡介：

朱莎莎（1983—），湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際物流。