楊照宇

作為一名中職語文教師，在日常教學中，我發(fā)現(xiàn)學生寫作文的時候往往題目死板、開頭乏味、素材匱乏。面對新課改的大潮，中職教師在作文教學中必須真正理解課程改革，真正了解學生，具有一雙慧眼，把握作文教學“要害”，為學生寫作引入“活水”，才能滿足新課程標準下的教育教學需要。本文筆者從題目、開頭、素材三方面簡要論述自己的教學經驗。

一、巧擬題目

擬題最能體現(xiàn)作者的個性、創(chuàng)造力和審美情趣。如何才能把題目擬得新穎、別致？我以“秋”這個主題為例，向學生介紹以下五種方法。

1.點石成金法（化用法）

化用已有的名句為我所用，讓人覺得新巧出奇。例如“我言秋色勝春華”，顯然是化用劉禹錫的“我言秋日勝春朝”。再如“怎一個美字說得”，是化用李清照的“怎一個愁字了得”。

2.梳妝打扮法（修辭法）

梳妝打扮法就是指運用修辭手法來擬題。例如“我和秋色撞滿懷”“多情的秋”是運用擬人手法，“秋是我的夢”是運用比喻手法。

3.畫龍點睛法

就是運用簡潔的詞句來解釋文章的主旨，讓人從題目中能夠明白你的寫作動機。例如“唱給秋天一支歌”，讀者一看題目就知道是贊美秋天的。

4.添枝加葉法

添枝加葉法就是增加修飾成分來縮小題目范圍，使題目具體化。例如“我愛秋天的那片紅葉”。

5.符號法

符號法就是借助一些符號來擬出有創(chuàng)意的題目。例如“秋天=我的愛”。

隨后，我讓同學們進行擬題訓練，要求每一位同學擬出五個題目。然后交流展示，讓同學們說說擬題的想法，借以打開寫作思路。

二、寫好文章開頭

元代文人喬夢符把文章的開頭、主體、結尾分別比喻為“鳳頭、豬肚、豹尾”。鳳頭，就是開頭要點睛明目，要干凈利索，要美麗奇秀。我們可以將它歸納為“三要三不要”。

三要：一要開門見山。國學大師梁啟超說過：“文章最要讓人一望而知其宗旨之所在，才容易動人?！睂τ诳紙鲎魑膩碚f，更是如此。二要短小精悍。開頭宜短不宜長，宜簡不宜繁。不能拐彎抹角、拖泥帶水，即使為了取得某種表達效果，也要在略加修飾之后，迅速入題，切忌修飾過長。這是因為短的空間，能在視覺上引起讀者的注意，幾行文字要求我們必須把問題提得明確而集中。三要引人入勝。“好的開頭，有如春云初展，鮮花含露，叫人一見鐘情，不舍得釋卷離去?！本实拈_頭，確實能讓閱卷老師的眼睛為之一亮。例如考場作文《霧里看花豐富多彩》的開頭是這樣的：“窗邊有一棵梧桐。那個秋日夕陽紅得怪異，似要滴出鮮血。獨坐屋中決定讀一讀梧桐，讀它的哲學，讀它的人生?！睆囊豢梦嗤┥夏茏x出什么哲學和人生呢？這個懸念式的開頭頗能引人深思。

三不要：一不要大量重復命題材料，浪費筆墨，勞而無功。二不要膚淺地敘述自己的故事，缺少厚重感。三不要空洞抒情，矯揉造作，華而不實。

三、巧用課本素材

教材是學生們最熟悉，卻又最易被忽視的素材。

為了讓學生們有一個感性的認識，我在課前準備了高考優(yōu)秀作文《風，可以穿越荊棘》的片段：

唯有風，可以穿越荊棘。狄金森把人生描繪成籬笆墻的內外，我們一層又一層地爬過。事實上，這層層籬笆綴滿荊棘，我們通過時，往往遍體鱗傷，身心俱毀。這時，你看到，風在墻外千縈百折，不屈地呼嘯而過，空氣中凝結下壯觀的痕跡。我們趨行在人生這個亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地。我們累，卻無從止歇；我們苦，卻無法回避。烈日暴雨來過，飛沙走石來過，我們布滿傷痕，還要面對一片片荊棘的叢林。

在這一段里，作者恰到好處地引用了課文《籬笆那邊》中狄金森對籬笆墻的論述作為自己的素材，用“籬笆”巧妙地將題目中的“風”與“荊棘”兩個概念連接起來，作者將課本素材運用得恰到好處。

我讓學生回憶學過的課文，并說說其中印象深刻的作家、作品或文學人物。同學們說起課本內容如數家珍。為了讓大家對材料有一個直觀而系統(tǒng)的印象，我歸納了一些典型材料發(fā)給大家。我把課文素材分為三個方面的內容：文學形象、名人名家、經典作品。這樣做的目的是為了幫助同學們建立自己的素材庫。如果平時同學們能有意識地把材料分門別類，對材料進行多角度的開發(fā)和思考，寫作的時候就可以信手拈來。

學生們需要一眼靈感的“清泉”，那么，教師就必須帶領學生去挖掘“源頭活水”，教學生最大限度地去開發(fā)和利用已學的知識。作文的素材可以說是無窮無盡的，大到宇宙天體的運動變化，小到一花一木，甚至一只蟲子、一粒塵土，都可以寫入作文。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學生們能從題目、開頭、素材三方面來積累，面對寫作就能夠“有話可說”，而且“說得好”。

（責編 李亞婷）