余明波

【摘要】小學(xué)和初中的英語詞匯量是比較少的，而高考對學(xué)生的英語詞匯涼的要求是比較高的，在學(xué)生記憶詞匯是會存在一些難度，因此高中英語學(xué)習(xí)方面提高其英語詞匯量已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。本篇文章從記憶規(guī)律方面入手，結(jié)合具體 的教學(xué)方法，根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點，切實提高學(xué)生的詞匯量和綜合應(yīng)用的能力。

【關(guān)鍵詞】記憶的規(guī)律 應(yīng)用

英語詞匯的掌握已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)的重點，同時也是英語學(xué)習(xí)的難點。很多同學(xué)會反應(yīng)英語詞匯特別難記，有時學(xué)生會花費(fèi)了大量時間還有精力精力，但是效果并不是很明顯，有時會出現(xiàn)邊學(xué)邊忘，邊記邊忘，所記憶的詞匯量始終不會太多，新記憶的把原來記憶的給覆蓋了，記憶的詞匯量不高已經(jīng)成為制約英語成績重要因素，接下本文將從記憶規(guī)律入手，探討如何更多的記憶英語詞匯。

一、影響英語詞匯記憶的因素

1.艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)，人在記憶后會產(chǎn)生遺忘，而以往的速度是不均衡的，在記憶開始的時候遺忘會很快發(fā)生，隨著時間的增加遺忘會變慢，等到了一段時間以后遺忘可能就不會發(fā)生了，形成永久星際一，總的來說遺忘是先快后慢的，為了防止遺忘可以在記憶開始后的一段時間內(nèi)通過各種強(qiáng)化活動，對所要識記得東西進(jìn)行強(qiáng)化，對于英語詞匯的記憶來說可以合理的安排對知識的復(fù)習(xí)，這樣可以取得比較好的效果。

2.在吉爾福特對影響因素的研究成果的指引下，我們能夠認(rèn)識到不同性質(zhì)的材料會影響記憶的效果，沒有意義音節(jié)記憶起來比較慢，而像詩歌、散文等有韻律或者對于學(xué)習(xí)者感興趣的材料，記憶起來就比較快。

3.記憶的信息呈現(xiàn)方式如果是多樣化的，如采用多種感官相結(jié)合的多渠道輸入的，記憶的效果會邊較好。

二、在教學(xué)中利用記憶的規(guī)律進(jìn)行記憶英語詞匯

1.從所要記憶的詞匯的數(shù)量和難度等因素來考慮教學(xué)方法。這對這一方面的問題老師首先可以對所要掌握的詞匯進(jìn)行分類，比如可以分為可以自學(xué)掌握的和不能夠自學(xué)掌握的，常用的和非常用的，對于需要常用的詞匯比較重要的詞匯，在課堂上首先老師要讓學(xué)生會人會讀會寫，然后再對于該詞匯進(jìn)行做一些搭配，組成一些常見的詞組或短語，而對于學(xué)生自學(xué)就能掌握的詞匯，學(xué)生就可應(yīng)通過課本后工具書自行解決其發(fā)音、使用等方面的問題，這樣處理就能夠合理的分配這一節(jié)課的時間，控制好所要講授的詞匯，做到有的放矢，更好的把握課堂的節(jié)奏，提高課堂效率。

2.從影響學(xué)生記憶詞匯材料性質(zhì)方面來調(diào)高記憶的效率。有些時候我們會發(fā)現(xiàn)需要記憶的詞匯是雜亂無章的、沒有什么意義，那怎才能更好的把所要記憶的詞匯建立良好的記憶線索呢，這就要求教師要重視對詞匯的總結(jié)和對學(xué)生的引導(dǎo)，可以對詞匯按照詞義進(jìn)行分組，這樣記憶和回憶起來就會比較條理。

3.從學(xué)生對英語詞匯的記憶方式和方法兩個方面來提高記憶。通常情況下對于課堂詞匯講解過程應(yīng)包括英語詞匯得用法、對詞匯進(jìn)行對比和辨析、通過舉例來掌握詞匯的用法這幾個過程，特別是到最后一個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生自己用該詞匯進(jìn)行舉例，使他們把多種感官都全面動員起來，充分投入到對該詞匯的理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中去。實踐證明運(yùn)用無舉例、教師單獨(dú)舉例、學(xué)生自己舉例三種記憶詞匯的方式，他們的教學(xué)效果是不同的，沒有采用舉例來進(jìn)行教學(xué)的詞匯的記憶時間比較短，大約在一小時以內(nèi)，記憶時間最長的是由學(xué)生舉例的，記憶的時間在一周左右.通過研究表明，所用時間比較少的是無舉例的教學(xué)方法此方法目標(biāo)比較明確，收效快，有利于短時記憶，但是缺少趣味性，方法比較石板，不利于學(xué)生的長期記憶，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生所學(xué)的只是更貼近于現(xiàn)實的生活，知識更具真實性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)出非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，這種記憶方式記憶的詞匯時間比較長，記憶的效果也比較好。

4.從記憶的時間方面提升記憶的效率。教學(xué)時對于英語詞匯的記憶應(yīng)該是按照記憶的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣做能夠在遺忘前就對各種活動進(jìn)行鞏固，針對具體的教學(xué)活動來說，應(yīng)該采用下面的幾種方法：

（1）利用游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，舉個例子，在講解英語詞匯的時候可以先給學(xué)生六分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)前準(zhǔn)備，然后把課本合上，根據(jù)教師列出的英語詞匯再讓學(xué)生寫出中文意思，并且要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)上交.由于時間上的原因，記憶時所使用的方法是學(xué)死記硬背法，在記憶時學(xué)生注意力集中程度很高，會有很濃厚的興趣，這類游戲在課上的時間比較少，但是對于詞匯的記憶效果還是比較好的。

（2）英語詞匯講解時采用游戲的方法，并且精講精煉，同時也可以對詞匯的意義和用法等方面做細(xì)致的講解。

（3）在下一次講課的時候，黑板上可以列出一些新詞匯，可以通過讓學(xué)生復(fù)述課文的方式，達(dá)到對詞匯的鞏固的目的.

（4）在講解的兩篇課文內(nèi)容近似時，教師可以對出現(xiàn)的相同詞匯進(jìn)行提示，而對相關(guān)詞匯教師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，或利用學(xué)過的詞匯進(jìn)行講解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（5）通過完成課后的詞匯練習(xí)達(dá)到對詞匯鞏固的目的。

結(jié)語：總起來講英語詞匯學(xué)習(xí)是影響英語習(xí)是否順利的重要因素，對于某些同學(xué)來說也是英語學(xué)習(xí)的難題，要擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，不能僅靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂詞匯教學(xué)對于學(xué)生詞匯的記憶起著非常重要的作，教師在具體的教學(xué)過程中要充分考慮記憶規(guī)律，結(jié)合具體的生活實際，在教學(xué)的呈現(xiàn)方式和活動方式等方面進(jìn)行改進(jìn)，這樣能夠很好的提高英語詞匯的教學(xué)效果。

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