張艷紅

摘 要：英語作為語言學科，學習的最終目的是能夠“用語言做事情”?！鞍鎵K式”教學就是提示教師在課堂教學設計中關注語言知識學習的同時，要注重語言應用。通過課堂中的語用活動，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習，從而養(yǎng)成自主學習的習慣。

關鍵詞：版塊式 語用活動 課堂教學

隨著新課程標準的實施和教改的推進，英語語用活動越來越成為課堂教學的關注點。英語課程標準提出：各種語言知識的呈現(xiàn)和學習都應從語言使用的角度出發(fā)，為提升學生“用語言做事情”的能力服務。所以，在現(xiàn)代英語課堂教學活動中，教師要用心營造貼近學生生活、能激發(fā)學生語用需求的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生利用英語做事情的能力。教學中，我以“版塊”的形式呈現(xiàn)課堂教學內容，體現(xiàn)了對學生語用活動的關注。

所謂“版塊式”課堂教學，就是把課堂教學環(huán)節(jié)從整體上進行劃分，即課堂教學環(huán)節(jié)分為三個部分：Free Talk—New Lesson—Language Use，其目的是使語用活動更加明了，教學設計更加清晰。

一、版塊一：Free Talk

Free Talk包括組內交流展示、復習、導入三個部分。這個版塊的重點是把生生間的組內交流提出來，讓學生自己創(chuàng)設情景、準備道具，將所學知識在適當的語境中合理運用并表演出來，如英文歌曲、chant、英語繞口令等。目的是給學生提供展示和交流的平臺，讓學生把知識轉換為能力，提高學生的英語學習興趣。

Free Talk是一節(jié)課的開始，是激起學生學習欲望、學習興趣和知識儲備的關鍵步驟。所以，教師在Free Talk這一版塊，要合理安排三個部分，做到有趣、有序。例如，在三年級上冊 Unit 2 Colours的第二課教學時，教師可以設置以下環(huán)節(jié)：第一，引領學生通過歌曲“Hello”進入這節(jié)課的學習，并在與學生交流中，將話題轉移給學生，讓學生以小組形式創(chuàng)設語境進行交流；

第二，在小組展示活動結束時，教師可以以角色扮演的方式，與學生打招呼，引出要復習的內容——文具（以游戲和Chant的形式進行復習）；

第三，在游戲中，借助第一課的文具crayon來引出本節(jié)新知識“顏色”的學習。

通過Free Talk版塊的說說、唱唱、做做、演演，使學生很快地融入英語學習中，教師可以借助Chant 和Lets sing等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。同時，在環(huán)節(jié)設計上，教師要依據不同的課型和教學內容來設計，各環(huán)節(jié)之間應強調邏輯性、遞進性，做到環(huán)環(huán)相扣。

二、版塊二：New Lesson

這個版塊是一節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)，它是課堂教學中承上啟下的中心環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的重中之重。所以，教師首先要把握好語言輸入與輸出的關系，將新知的呈現(xiàn)、示范和操練做到位。新知應根據語言學習特點和學生年齡特征漸進式地呈現(xiàn)；新知操練活動是學生習得和鞏固所學語言知識的重要手段，教師要給學生提供操練的環(huán)境和運用知識的機會。操練活動形式應多樣化，內容應體現(xiàn)趣味性，活動設計應體現(xiàn)有效性，切忌枯燥、單一、機械，并且每一環(huán)節(jié)的設計都要層層遞進，要為版塊三Language Use做好鋪墊。

教師要根據不同的課型設計展開不同的教學活動。例如在三年級上冊Unit 2 Colours在有關red詞匯教學時，首先，教師可借助crayon整體呈現(xiàn)要學的四個顏色詞匯，然后重點突出red這個詞匯。在這個過程中，教師必須按音、義、形的順序呈現(xiàn)詞匯。第一步，讓學生聽音知意，并跟讀；第二步，借助教師手里的詞匯卡讓學生機械讀詞；第三步，音形意板書呈現(xiàn)；第四步，讓學生運用句子I see red./Im red和打招呼用語等，進行鞏固練習。其次，處理好課堂各環(huán)節(jié)的關系。教師設計教學活動時，應注意前面環(huán)節(jié)是后面環(huán)節(jié)的基礎，后面環(huán)節(jié)對前面環(huán)節(jié)起鞏固和提高作用，這就是循序漸進的教學規(guī)律，也就是先簡后難。例如，在對三年級上冊Unit 2 Colours詞匯的整體學習后，在操練四個詞匯時，我們可以設計幾個鞏固性的活動：第一，聽說意訓練，用好Lets do。第二，音形意訓練，利用四個顏色的心形卡片，用看詞指卡的方式練習詞匯；借助句子I see...進行詞語的語言運用，in pairs交流；借助打招呼的句子，利用顏色卡扮演。最后，在“版塊式”教學中，學生的學習不能僅僅停留在課堂中，而且在每節(jié)課前，教師都要依照本課的教學內容和教學設計，給學生布置合理的課前任務，為新知的學習和訓練做好準備。例如，三年級上冊Unit 2 Colours第二課詞匯教學的課前任務可以設計如下：

（1）要學四個和顏色有關的crayon（用于呈現(xiàn)、操練、鞏固環(huán)節(jié)）。

（2）要學四個顏色的身邊事物（用在操練、鞏固環(huán)節(jié)）。

（3）要學四個顏色的笑臉卡片（用在操練、鞏固環(huán)節(jié)，這里主要是設計并創(chuàng)設語用環(huán)境，進行角色扮演）。

（4）教師準備四個單詞片卡、一個顏色心形卡片（呈現(xiàn)、操練、鞏固和語用）。

教師只有長期堅持應用課前任務，才能抓住學生的語言學習時間，調動學生的學習興趣，使學生的語言學習更具系統(tǒng)性，由此促進學生良好習慣的養(yǎng)成和語言運用能力的提高。

三、版塊三：Language Use

英語新課程標準提出：英語課程提倡采用既強調語言學習過程，又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造運用語言的機會。所以，“版塊式”教學將Language Use作為課堂教學的一部分，就是要引起教師的重視，要求教師在強調語言知識學習的同時，也應重視學生語言能力的提高。那么，在語言知識學習和語言技能培養(yǎng)的基礎上，我們就要設計合理的語境，讓學生在語境中運用所學知識。

這一環(huán)節(jié)的情景設計，教師應關注以下因素：

（1）教師要給學生示范性的情景提示，讓學生在情景提示下創(chuàng)編語用活動；

（2）語用活動要切合版塊話題，符合教學內容；

（3）活動要從學生的生活實際出發(fā)，為學生的實踐創(chuàng)造留有空間；

（4）注重活動過程中的總結反思。例如，在進行三年級上冊Unit 2 Colours這節(jié)詞匯的教學時，在前期詞匯學習和運用的基礎上，教師可以給學生提供幾個情景。如角色扮演、“顏色”的生日聚會、“顏色”相約去動物園等。教師給學生提供運用語言的語境，讓學生明白在什么語境中應該運用什么樣的語言，逐漸培養(yǎng)學生自己創(chuàng)設語境、運用語言的能力。

新修訂的英語課程標準強調語言學習的實踐性，主張學生在真實語境中觸發(fā)表達需求，接觸并體驗語言?！鞍鎵K式”教學作為一種教學方式，要求教師在英語課堂教學中，在關注語言知識學習的同時，一定要注重語言的實踐應用，讓學生通過親身體驗和實踐對英語學習產生濃厚的興趣和動力，促進英語能力的提升。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.