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        初中英語開放式提問教學模式初探

        2016-05-14 20:41:04魏排生
        校園英語·中旬 2016年6期
        關鍵詞:能力培養(yǎng)初中英語教學模式

        魏排生

        【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,我們針對不同的學科希望探索到更適合該類學科學習的方法和教學方式,這樣才能使教學的過程更加有效且有質量。針對于初中英語的教學,我們開展了開放式提問的這種教學模式,在這種教學模式下,可以更加全面的激發(fā)學生學習的動力,在根本上改善教學效率低下的現(xiàn)狀。由于英語是一門語言類的學科,所以在學習的過程中我們不僅僅需要掌握一定的知識,同時還需要對這些知識進行有效合理的運用,這樣才能達到英語教學的真正目的。所以在初中英語教學中采用開放式提問教學模式對英語的學習大有幫助,讓學生在掌握學科知識的同時培養(yǎng)學生使用英語的能力,從而進一步提升學生的學習素養(yǎng)。

        【關鍵詞】初中英語 開放式提問 能力培養(yǎng) 教學模式

        一、引言

        隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,我國與各國之間的交流也越來越多,在交流的過程中我們更多的使用英語這種語言,而這種語言也成為了與他人交流溝通的基礎。所以英語學科的學習不僅僅可以讓我們了解一定的知識,同時也為我們提供了接觸異國風情的平臺。而在初中英語教學的過程中總是存在著教學效率低下的情況,學生在學習過程中的注意力不集中,老師在教學過程中采用的教學方法不得當,無法吸引學生的興趣,這都影響到了當下初中英語教學的質量和效率。而開放式提問教學模式是一種重視課堂討論以及學生心態(tài)變化的一種新型教學模式,這種教學模式的提出為我們提供了看待當下教學模式的另一視角,也為我們提供了更多有效的方法與學生進行溝通,從而培養(yǎng)學生的興趣和能力,更深入的進行自主教學。

        二、對初中英語開放式提問教學模式探究

        在采用這種開放式提問教學模式進行教學的過程中可以發(fā)現(xiàn),學生學習的自主性以及對學習的興趣很大程度上影響到了他們上課的狀態(tài)和認知。對學習的認知也直接影響到了學生接受知識的程度,而從另一方面看也決定了教學的有效性。而開放式提問教學主張以學生為主體,通過提問等方式吸引學生的注意力,培養(yǎng)學生的興趣。同時在學習過程中學生應該占據(jù)主導位置,教師在教學過程中更多的扮演者“引導者”的身份,從而更加深入的進行教學。所以在進行初中英語開放式提問教學模式的過程中,可以吸取該教學模式的精華,根據(jù)學生情況進行適當?shù)母膭?,從而提出更適合學生的教學模式和方法。

        1.學生為教學的主體。在進行初中英語教學的時候,應該注意英語學科的相關特點,根據(jù)英語學科的特點制定有效合理科學的教學方法,這樣才能在根本上解決教學效率低下的問題。在英語的教學過程中,應該在四個方面加以重視,即為聽說讀寫。這四個方面都需要進行相應的練習,這樣才能真正的學好英語。在教學過程中應該重視學生的內心變化,當學生對學習產(chǎn)生松懈的情緒時,應該及時督促學生重視對英語詞匯等的積累。而當學生對學習產(chǎn)生抵觸的心理時,應該及時與學生進行溝通,多采用鼓勵的方法及時對學生加以心里的疏導,從而使英語的學習更加順暢。在采用開放式提問教學的過程中,課堂上的提問環(huán)節(jié)尤為重要。提出的問題應該與學生的生活接近,可以多從學生生活中可以接觸道德事情中入手進行提問。同時提出的問題覆蓋面要廣一些,可以進行一定的思維發(fā)散,在吸引學生的注意力和興趣的同時可以對問題的本身進行深入的了解和思考。所以在進行開放式提問教學模式的應用時應該注意以學生的感受為教學的基礎,從而進行深入的教學。

        2.提問應具有層次性。在進行初中英語的教學時,應該鼓勵學生積極的說出自己的想法,這不僅僅可以鍛煉學生的心理素質,同時也可以對英語的運用進行一定的深化。所以在進行提問過程中可以采用語言上的鼓勵來激發(fā)學生說出內心的想法,在學生說出內心的想法的過程中,其實也是師生之間的一種有效科學的溝通,這種溝通 可以更好的改善師生之間的關系,營造一種良好的學習氛圍。在提問過程中應該重視提問的層次性,一個唐突的提問不僅僅會使學生產(chǎn)生抵觸的心理,同時也無法與學習的知識有效的結合,這樣的提問是失敗的。在進行提問的過程中可以首先選取學生生活中的一些小事,或者是當下熱門的事情,吸引學生的注意力。接下來可以鼓勵學生說出自己的看法,鍛煉學生用英語表達的能力,培養(yǎng)了學生應用英語的能力。而在提問的最后可以與所要學習的知識進行一定的結合和延伸,將提問的重點進行總結。有層次行的提問過程可以幫助學生由淺入深的來思考問題,同時也是師生之間的一種溝通,培養(yǎng)師生之間的感情以及學生學習英語的興趣。興趣是學生學習的最好的老師,在興趣的基礎上加以有效的引導,從而可以全面提升教學的有效性,使教學更加具有針對性。

        3.培養(yǎng)學生學習的良好行為習慣。初中英語的學習目的不僅僅要引導學生掌握相關的知識,同時也為了帶領學生找到適合學生本身的學習方法以及培養(yǎng)學生學習的良好行為習慣。一個良好的行為習慣對學生的未來都有著重要的影響,好的行為習慣可以使學生的上課積極性提高,同時也可以使學生的注意力更加集中,更加有效全面的完成初中英語乃至于其它科目的學習。所以在進行開放性提問式教學的過程中應該重視對學生行為習慣的約束,培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

        三、結語

        英語學科的學習對學生的未來有著重要的意義,提升教學的有效性和質量對當下的教學有著深遠的意義,采用合理的方法有效的使用開放式提問教學可以更好地進行素質教育和能力的培養(yǎng),從而培養(yǎng)出更多的高素質人才。

        參考文獻:

        [1]艾麗.淺談初中英語課堂提問的有效性[J].課程教育研究(新教師教學),2013,(15).

        [2]吳艷艷.淺談初中英語課堂教師的提問藝術[J].情感讀本,2015,(14).

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