李奉廉

【摘要】多媒體技術(shù)在教育行業(yè)當(dāng)中的表現(xiàn)十分明顯，我國當(dāng)前許多教育機(jī)構(gòu)普遍都在使用多媒體技術(shù)。在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)本身的枯燥性，學(xué)生對課堂的注意力往往較低，最終的教學(xué)質(zhì)量也不盡人意。對此，本文首先分析中學(xué)英語多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)行之有效的改善策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語 多媒體教學(xué) 現(xiàn)狀及對策

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式越發(fā)普遍，其有著許多的優(yōu)勢，例如教學(xué)資源的多樣化、形象化等等。近些年，教育與計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)系越來越緊密，新的教學(xué)方式、新的教學(xué)形式層出不窮。多媒體教學(xué)在中學(xué)英語中的能夠借助圖片、視頻等材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起到顯著教育效果。

一、多媒體教學(xué)在中學(xué)英語中的使用現(xiàn)狀

多媒體教育在中學(xué)英語課堂當(dāng)中的使用不僅能夠提高學(xué)生對課堂的參與興趣，還能夠顯著改善教學(xué)質(zhì)量，幫助教師將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為直觀、形象的圖片、視頻。對于教師而言，這樣的教學(xué)方式非常簡便并且課堂氛圍較好，所以許多教師便在課堂當(dāng)中大量使用多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)作為教學(xué)的核心。這樣的現(xiàn)狀很容易導(dǎo)致學(xué)生沉溺在多媒體手段當(dāng)中，普遍將注意力集中在視頻、畫面等方面，對于教學(xué)內(nèi)容反而失去了興趣，導(dǎo)致最終的教育效果不佳。

在新課改標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體位置以及教師的主導(dǎo)地位。但是，當(dāng)前的英語多媒體教學(xué)當(dāng)中，許多教師將多媒體課件作為課堂的核心、主體，將自身轉(zhuǎn)變?yōu)檎n件的解說，教師依據(jù)課件的內(nèi)容呈“放映”的形式給予學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則只能被動(dòng)的觀看課件。這樣的“你說我聽”式教師完全忽略了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，極容易抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生失去對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

二、多媒體教育在中學(xué)英語當(dāng)中的優(yōu)化技巧

1.恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)。在當(dāng)前的英語教學(xué)課堂中，教師隨意使用多媒體進(jìn)行教學(xué)極容易導(dǎo)致學(xué)生將興趣與精力投入到課件當(dāng)中，而忽略對教學(xué)內(nèi)容的重視，這樣的教學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量而言并沒有正面的幫助。對此，想要在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的作用，教師首先要掌握的便是多媒體教學(xué)在課堂當(dāng)中出現(xiàn)的頻率和時(shí)間。教師在開展教育之前需要預(yù)先設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)內(nèi)容以及課堂的整體節(jié)奏，并科學(xué)分析多媒體的使用時(shí)機(jī)，杜絕濫用多媒體得現(xiàn)象。

例如，在人教版新目標(biāo)七年級(jí)下冊英語教學(xué)時(shí)，教育“Can you play the guitar？”這一課時(shí)時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是情態(tài)動(dòng)詞，而情態(tài)動(dòng)詞又是一種較為抽象的概念，對此，多媒體便是最佳教育手段。所以教師可以在課堂開始之前播放一段視頻，播放一段關(guān)于“Can you play the guitar？”、“Yes，I can”這樣的對話即可，之后便盡可能少的使用多媒體。

2.正確處理教師、多媒體、師生之間的關(guān)系。在英語課堂當(dāng)中，教師需要清楚多媒體只是一個(gè)教學(xué)手段，是教師開展教育時(shí)所使用的輔助手段。教師在課堂當(dāng)中的作用是無法替代的，教師與學(xué)生在課堂當(dāng)中的關(guān)系也是任何設(shè)備都無法相比的。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂，科學(xué)的使用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

例如，在人教版新目標(biāo)英語教學(xué)時(shí)，“What time do you go to school？”這一話題時(shí)，教師只需要利用多媒體幫助學(xué)生建立對話的場景即可，之后便需要盡量少使用多媒體，在課程開展到一定時(shí)間之后，教師便可以開展模擬對話，采用教師與學(xué)生進(jìn)行對話，使用“What time”等類型的疑問句幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而充實(shí)教學(xué)課堂。

3.采用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。多媒體教學(xué)能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些片段加入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生更加容易理解英語對話。教師在多媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需要預(yù)先了解課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，多媒體內(nèi)容必須是和教學(xué)目的相互呼應(yīng)的。比如抽象的概念教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際升級(jí)相關(guān)的案例，將這些案例制作成為多媒體課件并在課堂當(dāng)中進(jìn)行演示教育。教師可以利用寫實(shí)、虛擬、示意、擬人等多種動(dòng)畫形式將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詮釋，能夠讓知識(shí)點(diǎn)顯得更加的生動(dòng)具體、簡明易懂、吸引注意的特點(diǎn)。

例如，教師在新目標(biāo)人教版英語這一話題“how do you study for a test？”時(shí)，教師如果直接進(jìn)行口頭講解很難達(dá)到預(yù)期的目的。對此，教師便可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放三張圖片，分別為看書、看電視以及聽歌。教師在講解“I learn by reading”時(shí)，便可以指著看書的圖片，從而使學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)英語教學(xué)中多媒體技術(shù)有著非常顯著的教育效果，在提高學(xué)生成績的同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生對課堂的參與主動(dòng)性，是英語教學(xué)當(dāng)中較為鋒利的“雙刃劍”，教師只有體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，突出學(xué)生主體地位才能夠受益于其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玲.中小學(xué)多媒體英語教學(xué)的現(xiàn)狀和對策研究——以平頂山市為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)科版，2011，27（3）：115-116.

[2]曹進(jìn)，張娜.甘肅民族地區(qū)中學(xué)英語教師多媒體教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2013（12）：24-29.

[3]羅新華.多媒體在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以永安六中為例[D].漳州師范學(xué)院，2013.

[4]付焱.多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及探討[J].語文學(xué)刊：外語教育教學(xué)，2011（11）：173-174.