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中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，大部分學(xué)生畢業(yè)后都會選擇幼師這一職業(yè)，他們在幼兒成長的初步階段陪伴孩子，對幼兒的身體發(fā)育、智力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。因此，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語文綜合能力是非常必要的。下面筆者就結(jié)合自身的語文教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，簡單分析一下中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并針對這一現(xiàn)狀談幾點(diǎn)語文綜合能力的培養(yǎng)策略。

一、語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大部分中專學(xué)生的文化基礎(chǔ)都比較差，他們的語文基礎(chǔ)相對薄弱，更缺少文學(xué)修養(yǎng)。有些學(xué)生在初中階段就一直是班級的差等生，很少獲得教師的鼓勵與關(guān)愛，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去了興趣與信心。到了中專學(xué)校，他們學(xué)習(xí)依然不太認(rèn)真，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們對于語文學(xué)習(xí)也沒有全面和清醒的認(rèn)識，大部分學(xué)生甚至認(rèn)為語文很簡單，只要會說、識字就可以，造成他們在學(xué)習(xí)具體的知識點(diǎn)時模棱兩可，在字詞的掌握方面錯誤頻出。而作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們未來的責(zé)任是培養(yǎng)與教育幼兒，沒有一定的專業(yè)水平與文學(xué)素養(yǎng)是很難讓家長信服的，這會為他們的教學(xué)工作帶來很大的困擾，甚至?xí)绊懙接變旱某砷L。

二、語文綜合能力培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語文綜合能力，要從中專學(xué)校語文教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，將語文學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練結(jié)合起來。語文學(xué)習(xí)的四大要素是聽說讀寫，因此，我們可以一一攻克，全面提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.聽的訓(xùn)練

這里所說的聽，主要指的是傾聽的能力，即集中注意力聽，并很快抓住對方所講內(nèi)容的要點(diǎn)，準(zhǔn)確地接受對方所要表達(dá)的信息。在聽的訓(xùn)練中，教師可以為學(xué)生當(dāng)堂念一段話或是一篇文章，然后讓學(xué)生復(fù)述出來并加以分析，以集中學(xué)生的注意力。對于文章內(nèi)容信息比較多的，教師可以讓學(xué)生從人名、時間、地點(diǎn)、數(shù)字、事件等這五個方面出發(fā)，從而將整個故事完整而準(zhǔn)確地復(fù)述下來。

比如《林黛玉進(jìn)賈府》，在這篇文章中黛玉到賈府見到眾人時，不同人物的語言與表現(xiàn)，體現(xiàn)出了不同的人物性格特點(diǎn)，在學(xué)生聽過朗讀后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)所聽的內(nèi)容進(jìn)行思考與判斷。

當(dāng)然，聽的訓(xùn)練還要注重對學(xué)生聽的技巧、態(tài)度的訓(xùn)練。談話時的傾聽要面帶微笑、目光專注，不能隨意擺弄東西或是將目光放在其他的事物上，以顯示聽者的認(rèn)真與禮貌，表現(xiàn)出對談話者的尊重。在聽到某些需要互動的內(nèi)容時，還要給予對方回應(yīng)，用點(diǎn)頭、微笑或是“嗯”、“好的”等表示肯定。同時，適當(dāng)?shù)奶釂柨梢栽黾诱勗捳叩呐d趣，便于聽者收獲更多有用的信息。

作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，要學(xué)會與幼兒和家長進(jìn)行溝通交流。明白家長要表達(dá)的意思，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵的信息，才能更好地和他們交流，從而使交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

2.說的訓(xùn)練

說不僅是一門語言，更是一門藝術(shù)。對于未來的幼兒教師來說，說是最簡單最直接的交流方式，也是表達(dá)自己想法、傳授知識的最主要的途徑。要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生說的能力，就要對學(xué)生進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。在每節(jié)語文課前，教師可以給學(xué)生預(yù)留出5分鐘的時間，讓他們輪流到講臺進(jìn)行小演講，可以是最近的新聞、口頭作文、幼兒故事等。然后讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，主要關(guān)注說的語言、神態(tài)、動作以及語言的流暢性、連貫性、條理性等方面，從而使學(xué)生每天都在進(jìn)步，在潛移默化中提高自己說的能力。

教師還可以每周給學(xué)生一節(jié)課的時間讓學(xué)生進(jìn)行語文活動。在活動中學(xué)生可以表演多種多樣的節(jié)目，比如自我介紹、相聲小品、模擬與家長溝通，有時還可以根據(jù)社會的熱點(diǎn)問題開展主題辯論賽等。通過這一系列的活動，讓學(xué)生敢于說，說得好，為他們走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的口語表達(dá)基礎(chǔ)。

3.讀的訓(xùn)練

語文教學(xué)中讀占有重要地位，教材中的很多課文內(nèi)容都是需要通過“讀”這個環(huán)節(jié)來領(lǐng)會的。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，讀不僅僅是讀懂、讀熟，而是要求他們會讀。

首先要保證學(xué)生的發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)。教師可以結(jié)合普通話教材來培養(yǎng)學(xué)生的普通話，讓學(xué)生收聽《新聞聯(lián)播》等語言類節(jié)目，提高他們的普通話水平，為以后在工作中教幼兒說普通話打下基礎(chǔ)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生將朗讀的技巧遷移到幼教的活動情境中，讓學(xué)生體會聲音的高、低、緩、急在表達(dá)情意中的不同效果。這就要求教師在教學(xué)時要著重讓學(xué)生體會語言的奧妙。以《荷塘月色》的教學(xué)為例，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！边@兩段主要描寫的是月光下的荷塘、荷塘上的月色，優(yōu)美的景色描寫透著作者淡淡的喜悅之情。教師在教學(xué)這兩段時，就可以讓學(xué)生齊讀品味語言，體會夜晚荷塘的美景那么靜謐和諧。齊聲朗讀的節(jié)奏感也會讓學(xué)生體會到作者此時的感受，從而有助于學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴與心靈的契合。

再次，開展朗讀比賽，比如詩歌朗誦、散文朗誦等，讓學(xué)生在熱烈而活躍的氛圍中體會到讀的韻味，提高學(xué)生讀的水平。

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲知識與技能，使學(xué)生的知識水平和閱讀水平都得到提升。

4.寫的訓(xùn)練

寫是聽、說、讀的延伸與拓展，教師要在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫一體化，讀寫結(jié)合，使學(xué)生學(xué)以致用。有人說字是一個人的外在表征，看一個人的品質(zhì)性格如何，只要看他的字就能分析出來。這么說雖然有些片面，但也不是一點(diǎn)道理沒有。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，寫是一項(xiàng)基本功，要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，首先就要訓(xùn)練學(xué)生寫好字。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代設(shè)備在課堂上的使用率越來越高，很多教師也摒棄了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)形式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用雖然一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是學(xué)生寫出來的字卻是越來越難看了，甚至很多學(xué)生寫出來的字難以辨認(rèn)。因此，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，教師可以要求他們堅(jiān)持每天練字，選擇自己喜歡的字帖臨摹，寫出規(guī)范漂亮的字，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

語文教學(xué)中寫的另一方面就是寫作，寫作是表達(dá)情感的重要途徑。語文教材中幾乎每個單元都會安排作文訓(xùn)練，教師可以將這些資源充分利用起來。每次講授完一個單元的內(nèi)容時，教師都可以讓學(xué)生在課下搜集與寫作有關(guān)的資料，然后教師在課堂上指導(dǎo)，這樣學(xué)生寫起作文來就容易多了。

總之，培養(yǎng)中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語文綜合能力是十分重要的工作，教師在教學(xué)時要從多個方面入手，開展多種教學(xué)活動，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生得到全面綜合的發(fā)展，未來成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

作者單位：廣東省旅游商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（510515）