曹軍

摘要：班主任是班級的組織者、教育者、管理者，是學(xué)生心靈健康成長的引路人。班主任工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，若以唯物辯證法為指導(dǎo)，班主任工作就會有較快成效。因此，班主任育人工作中掌握并運用馬克思主義辯證法，是班主任搞好本職工作的一條捷徑。

關(guān)鍵詞：處理；關(guān)系；大??；快慢；好差；主次；嚴愛；內(nèi)容；形式；個別；一般；開頭；結(jié)尾

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0076

當今的班主任工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，稍不留意就會出現(xiàn)閃失。那么，班主任育人工作出路何在呢？下面，筆者談?wù)剛€人的看法，以唯物辯證法為指導(dǎo)，處理好如下八種關(guān)系，是班主任在育人工作中改變被動局面、提高工作成效的有效途徑。

一、處理好大與小的關(guān)系

“大”，就培養(yǎng)目標講，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對社會主義國家、對黨的感情，具有迎難而上、百折不撓、銳意進取、開拓創(chuàng)新的精神及大公無私、樂于助人的風格……這是大事?！靶　保删唧w到平時學(xué)生是否遲到、遵守社會公德，上課是否遵守紀律等等。在實際工作中，我曾經(jīng)犯個這樣的錯誤：一是看問題不全面，只見樹林不見森林，兩眼只盯住一件件小事，動不動就批評學(xué)生，結(jié)果令學(xué)生反感，形成對抗心理，二是整天灌輸大道理，忽視利用件件小事培養(yǎng)學(xué)生良好的情操。這都是片面的、錯誤的。其實：“大”與“小”是相對。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！庇辛恕按蟆?，“小”才會有方向、有目標；班主任工作應(yīng)從一點一滴抓起，切忌就事論事。應(yīng)該立足于“大”而去“小題大做”，既胸懷大目標，又能腳踏實地地“從我做起，從現(xiàn)在做起”，從點滴小事上嚴格要求自己?！按蟆迸c“小”應(yīng)融為一體，量變會引起質(zhì)變。

二、處理好快與慢的關(guān)系

一個班集體，在不同時期進步的速度有快與慢。班主任工作中不能一刀切，這不難做到。容易忽視的是“快”與“慢”的轉(zhuǎn)化。班主任由于求成心切，對學(xué)生快馬加鞭，脫離實際地提出過高的要求，結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生壓力，形成思想包袱，嚴重者還會產(chǎn)生心理阻礙，重演了“拔苗助長”的悲劇。同樣，對慢者不能操之過急，更不能把“慢”看成一成不變的。總之，班主任工作中對快者要堅持適度原則，要循序漸進，對慢者要調(diào)動各種積極因素，促進其向快的方面轉(zhuǎn)化。班主任在實踐工作中，要具體情況具體分析，處理好“快”與“慢”的關(guān)系。

三、處理好好與差的關(guān)系

一個班集體中幾十名學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)有好有差不足為奇。因此，班主任在工作中切忌感情用事，而應(yīng)堅持用辯證唯物主義觀點指導(dǎo)工作。對學(xué)生，固然要表揚，但絕不能過分寵愛，看成是赤金完人，更不可以學(xué)習(xí)好而一好遮百丑，對其缺點錯誤聽之任之，放任自流。要善于發(fā)現(xiàn)他們的缺點不足，幫助他們克服改正，并適時提出更高要求，使他們不斷奮發(fā)向上。否則，他們一旦驕傲自滿、固步自封，就會向差轉(zhuǎn)化。對偏差生不能只盯住缺點錯誤不放，看不到閃光點。如果看不到他們正處于品德可塑期，把他們打入冷宮，只會導(dǎo)致他們喪失信心、自暴自棄，差再也不能轉(zhuǎn)化為好。總之，好可以轉(zhuǎn)化得更好，也可以轉(zhuǎn)化成差。差可能更差，也完全可以變好。好與差都不是一成不變的。

四、處理好主與次的關(guān)系

班主任工作是千頭萬緒的，要分清主與次、輕與重、緩與急，不能不分主次，眉手胡子一把抓，更不能撿了芝麻丟了西瓜。主要的根本性的工作要下大力抓好，要鍥而不舍，對次要工作，應(yīng)擠時間完成。班主任每個學(xué)期都應(yīng)訂好切實可靠的計劃，要有總體設(shè)想，要抓住班內(nèi)的癥結(jié)，集中精力務(wù)必做好。每個階段班級工作中心要明確，次要工作要服從于整體設(shè)想，做到統(tǒng)攬全局，主次分明，切匆讓次要工作沖淡主要工作。因此，只要班主任用辯證法處理好主與次的關(guān)系，就能明確主攻方向，合理地分配時間、精力、有效地完成各項任務(wù)。

五、處理好嚴與愛的關(guān)系

班主任工作中嚴與愛不是對立的，而是息息相通的。嚴并不等于從早到晚板著面孔聲色俱厲，甚至動用懲罰的手段。嚴必須以愛為前提，思想要求從嚴，生活給予關(guān)注，對學(xué)生的身心健康要愛護。這樣的嚴，學(xué)生才能不斷理解和接受。愛是必不可少的，人只有在感情的不斷交流中才能引起感情的共鳴，達到心靈的溝通。但愛絕不是溺愛，不是姑息遷就，愛要輔之以嚴要求。一味地柔聲細語，用溫情和眼淚去感化學(xué)生，這樣的愛不利于塑造學(xué)生的心靈。嚴與愛是相輔相成的，班主任不能走極端。

六、處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系

教育的內(nèi)容與形式是一對矛盾，如何處理二者的關(guān)系直接影響到教育的效果。在工作實踐中，對重要的教育內(nèi)容進行灌輸是極其必要的。但是，如果不注意學(xué)生心理特點，不注意新世紀青少年不迷信宣傳、不懼怕權(quán)威、不輕易服從的特點，只是千篇一律、枯燥乏味、成人化、口號化、報告式地進行說教，那么教育內(nèi)容就難以入耳入腦入心。相反，如果形式上五花八門，內(nèi)容卻蒼白無力，表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，實際上卻空洞無物，那么這種偏重形式忽略內(nèi)容、以形式代替內(nèi)容的教育工作同樣也是失敗的。因此，班主任工作的教育內(nèi)容要強化，否則就會被削弱、被吞噬；而要達到內(nèi)容的強化還須講求形式，內(nèi)容決定形式，形式推動內(nèi)容，形式要為內(nèi)容服務(wù)，只有二者和諧統(tǒng)一，班主任工作才會出現(xiàn)新局面。

七、處理好個別與一般的關(guān)系

班主任面對的是由幾十個學(xué)生組成的一個整體。如果把組成這個整體的幾十個個體的思想工作做好了，整體就會大踏步地前進；同樣道理，整體蓬勃向上，對每個個體也是促進。因此，處理好個別和一般的關(guān)系在班主任工作中是十分重要的，抓好個別的教育工作，個別可以帶動一般。若只抓一般，常會流于表面化、形式化，使工作走過場；同樣，若只抓個別而忽視對整體的教育，整體素質(zhì)得不到提高，也會影響整體前進的步伐，削弱對個別進行教育的效果。所以班主任工作中個別和一般兩者必須兼顧，用個別促進一般，用一般帶動個別，這樣有利于班主任工作深入而全面的開展。

八、處理好開頭與結(jié)尾的關(guān)系

學(xué)生入學(xué)有升學(xué)、畢業(yè)，一個學(xué)期有開始、結(jié)（上接第76頁）束，一個星期有周一、周末，一天有早晨、夜晚……用辯證法處理這一對對開頭與結(jié)尾的關(guān)系，對班主任工作也是很有意義的。就一學(xué)期來看，新學(xué)期伊始，學(xué)生經(jīng)過休整，情緒高漲，精神飽滿，班主任趁機提出新要求，點好第一把火，打響第一炮，是十分重要的。但期末同樣不能忽視，期末雖然是本學(xué)期的末尾，但客觀存在卻是新學(xué)期的前晚。如果班主任期末工作松松垮垮，學(xué)生一哄而散，不僅會削弱本學(xué)期的工作效果，而且還會影響新學(xué)期的起始工作。一般來說，開學(xué)做好工作比較容易，期末唱好收尾戲卻很難。所以，班主任即使在期末也絕不放任自流，草率收場，而是站好最后一班崗，善始善終，為下學(xué)期躍向新高度打好牢固的基礎(chǔ)。同樣道理，要抓緊周一，也要抓緊周末；不僅抓緊入學(xué)，即將畢業(yè)也不能馬馬虎虎。這樣，整個工作環(huán)環(huán)相扣，沒有疏漏，工作就不會停滯不前了。

當然，班主任工作中絕非僅僅這八種關(guān)系，但不論什么情況，只要用唯物辯證法為指導(dǎo)，就會保持清醒的頭腦，班主任工作就會有較快成效。因此，班主任育人工作中掌握并運用馬克思主義辯證法，是班主任搞好本職工作的一條捷徑。

（作者單位：江蘇省宿遷市馬陵中學(xué) 223800）