藍呈永

根據新課程標準的要求，高中數學教學課堂上，應該改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，在新教學理念下采用新方法，以學生的全面發(fā)展為目的，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。

一、提高業(yè)務素質，探索新的教學模式

充分發(fā)揮學生的積極性，提高課堂教學效率，在探索高中數學新的教學模式過程中，高中數學教師可以從以下幾個方面進行：

1、突出學生在課堂上的主體地位。在新課程改革背景下的課堂教學中，始終要將學生作為課堂教學的主體，高中數學教師可以通過創(chuàng)設課堂教學情景來體現出學生的主體地位，逐步的引導學生參與到課堂教學中來，進一步激發(fā)學生的學習興趣。高中數學知識對于很多學生來說都是枯燥無味的，理解的時候顯的比較抽象，特別是高中的立體幾何知識，對于沒有立體感的學生來說，學習起來會更加困難。為了在課堂教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，數學教師可以在每一節(jié)課堂上拿出十五分鐘的時候，讓學生輪流的參與到課堂教學活動中，暫時擔任教師的角色，一方面可以突出學生的主體地位，另一方面，學生努力當好自己角色的過程中積極性自然就提高了，在良好的學習氛圍中，整體學習成績自然就提高了。

2、加強課堂上的師生互動。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師在課堂上一味的講解，學生在下面被動的接受，在教師的“嚴格”監(jiān)視下，課堂教學氛圍枯燥無味，學生的學習興趣不高，學習的效率低下，長時間在這種課堂氛圍下，學生的創(chuàng)新性思維無法得到鍛煉。在新課程改革的背景下，高中數學教師需要在課堂上加強與學生之間的互動，除了目光與情感交流，還有言語上的交談，學生不應該只遵循書本的知識，有句話說：“盡信書不如無書”，課本上的知識是經過長時間的錘煉得到了，但是課本編制的過程中，難免有時候會出現一些錯誤，學生可以對書本上的知識提出質疑，對于課堂教學的過程中，教師出現的錯誤，學生不能夠因為教師的權威而不敢反駁，學生可以在課堂上提出自己的見解，這樣才能使自己的思維活動保持在活躍的狀態(tài)，充分的發(fā)揮學習的主觀能動性，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

3、重視每一個學生的個性發(fā)展。高中數學教師在開展課堂教學的過程中，面對的課堂全體學生，但是每一個學生具有的性格特點和接受能力都是不一樣的，因此在開展課堂教學的時候要注意因人而異，發(fā)現每一個學生的優(yōu)點，在課堂上，學生取得一定成績的時候一定要及時的給予肯定，表現好的學生要給予表揚。關心和愛護每一個學生，讓學生能夠感受到高中數學教師的親切，然后愛上學習數學。

二、采用靈活的教學方法，提高學生學習興趣

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，目前已經出現了很多種先進的教學方法，在課堂教學的過程中，通過采取不同的教學方法，提高學生的學習興趣，學生的學習興趣提高了，就能將被動的學習轉化為主動的學習，突出學生在課堂教學中的主體地位，教師由主導者變?yōu)橐龑д吆椭笇д撸壳坝脕硖岣邔W生學習興趣的教學方法有以下三種：

1、自主性學習方法。自主性學習方法是建立在學生濃厚學習興趣的基礎上的，因此在高中數學教師開展課堂教學的過程中，要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，高中數學教師可以通過在課堂上采取創(chuàng)設情景的方式，讓學生能夠積極的參與到角色的扮演中，從而加深對于課堂知識的深化，還可以將班級的學生劃分為不同的學習小組，然后在小組之間展開競賽，不但能夠培養(yǎng)學生的團隊精神，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。

2、體驗性學習方法。在高中數學課堂教學過程中開展體驗性學習方法，主要指的是數學教師通過設計課堂教學情景來指引學生在課堂教學中主動探究和體驗數學知識，學生對于高中數學知識的體驗可以通過多種多樣的活動來探究和獲取，需要注意的是讓學生能夠在體驗數學知識的過程中掌握數學規(guī)律，抓住數學的本質，進而能夠從更深層次的學習中進一步去體驗和感悟。

3、合作性學習方法。合作性學習方法訓練的是學生的團隊合作能力，高中數學教師在組織課堂教學的過程中，可以將班級的學生分為不同的學習小組，每一個小組中的學生要包括學習好的學生和學習相對差一些的學生，通過小組討論的學習形式對新的課堂學習知識來進行學習，或者通過小組內部回顧來復習已經學過的知識。

三、向新型教學評價方式轉變

傳統(tǒng)的教學模式重視的是學生的學習成績，但是在新課程改革的趨勢下，學習成績只是學生能力培養(yǎng)的一個方面，因此傳統(tǒng)的教學評價方式不再適用于新型的教學模式中，需要逐漸的轉變到新型的教學評價中來，在新型的教學評價中，學生的學習過程被考慮進來，教師在采取各種各樣的教學方法后，關注學生學習情況，加強師生之間的互動，逐漸的引導和指引學生采用正確的學習方法，逐步地提高學生的綜合能力。與此同時，除了教師對于學生的評價，還有學生對教師，家長對學生，家長對教師等等交叉進行。新型的教學評價方式能夠有效的避免只重視學生的成績，而忽略學生的能力帶來的缺陷，學生通過課堂上的學習訓練，培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力，能夠有效的提高綜合能力。

四、小結

總而言之，新課程改革下的高中數學課堂教學，需要突破以往的教學模式，采取新的教學改革創(chuàng)新方法，靈活多變的運用新型教學方法，激發(fā)學生學習高中數學的興趣，使學生能夠充分的發(fā)揮學習主觀能動性，提高數學成績，不斷的總結，不斷的提高，最終成為新世紀創(chuàng)新人才。

參考文獻

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