華金平

數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言——描述科學的語言。經過多年的嘗試與體驗，我所教的學生對數學的學習興趣異常濃厚，解決問題的能力逐漸增強，歷年的期末統(tǒng)測中，我所任班級的數學成績都名列前茅，優(yōu)生率很高。反思這些年來的教學，閱讀在我的數學課堂教學中起著重要作用。下面是我在數學課中指導學生閱讀的一些做法，與大家共同商榷。

一、拓展內容，激發(fā)興趣

教材是數學基礎知識的載體，是數學閱讀的主要內容。通過閱讀教材，不僅可以學習知識、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數學圖形和數學規(guī)律感知無窮的數學美。此外，無論閱讀課外數學科普讀物、數學學習指導讀物，還是以小學生為讀者對象的數學和自然科學期刊等，對于開闊學生的數學視野、發(fā)展學生的數學思維也是不可或缺的。教學中，我會做出閱讀示范，分清主干和枝葉，然后編寫好閱讀提綱，把握知識要點，分享數學閱讀技能，使他們逐漸掌握數學閱讀的一些技巧，從閱讀中體會到獲取知識的樂趣，慢慢的學生閱讀的自覺性就會加強。拓展閱讀內容，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高數學閱讀能力，在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節(jié)省學習時間，提高學習效率。

如數學萬花筒就有一些趣題：

以碗知僧

巍巍古寺在山中，不知寺內幾多僧。三百六十四只碗，恰好用盡不差爭。

三人共食一碗飯，四人共食一碗羹。請問先生能算者，都來寺內幾多僧。

這首歌訣的大意是：山上有一古寺叫都來寺，在這寺廟里，3個和尚合吃一碗飯，4個和尚合分一碗湯，一共用了364只碗。請問都來寺里有多少個和尚。

這些學習活動的設計，不但讓學生感到有趣味、有創(chuàng)新，而且通過解題，有效鞏固所學知識，使學生逐步養(yǎng)成愛讀書，會學習，善求知，勤動腦，會創(chuàng)新和獨立獲取新知識的良好習慣。

二、指導閱讀，形成習慣

數學的閱讀理解能力是學生發(fā)揮數學潛能的重要前提。古人云：“書讀百遍，其義自現?！笨梢?，通過讀書，可以幫助學生理解教材內容，捋清教材中各塊知識的連貫性，理清思路，掌握脈絡，從而使教學收到事半功倍的效果。要是學生不會讀數學書，不知道怎樣讀懂數學書，那么學生就不能準確、系統(tǒng)地理解數學知識，從而導致學生應變能力差，產生厭學數學的嚴重后果。也就談不上對所學知識的舉一反三，觸類旁通了。如果我們從一年級開始就能把閱讀遷移到數學課堂中來，學生通過閱讀就會不斷地同化和順應新知識，不斷地觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，在這些活動中，學生的認知能力便能得到自由發(fā)展。

如在教學20以內的退位減法十幾減8、7、6……這一教學內容時，我提出了退位減法常用的“破十法”和“想加法算減法”。不再呈現例1中小精靈提出的“你是怎樣計算的？”這個問題，而是允許學生在算法多樣的基礎上，掌握這兩種常見的計算方法，并在做題過程中加強比較、感悟方法的本質和計算的規(guī)律，班上95%以上的學生只要見到十幾減8、7、6……的題目，都歡天喜地的邊說邊做。比如17-9就說10-9=1，1+7=8；見到12-7則說10-7=3，3+2=5，學生做得快又對，高興極了，他們在直接說出自己的思考過程中，實現了從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，掌握了方法，形成了技能。這樣做，能讓學生在齊讀時，集中精力，耳口腦并用，起到讀書的作用。避免有的學生濫竽充數，有口無心，孩子細心閱讀的習慣，能讓孩子受益終生。

三、創(chuàng)造機會，有效閱讀

學習能力指的是通過學習獲得知識的能力，閱讀是提高這一能力的重要渠道之一。在課堂教學的舞臺上，學生是“演員”，教師是“導演”；在語言的運動場上，學生是“運動員”，教師是“教練員”。作為教師，我力求創(chuàng)設語言情景，充分挖掘教材中的資源，進行語言培養(yǎng)，注重教材中的“想”和怎樣“想”，鼓勵學生把自己的想法說出來，也就是讀出來，調動起學生的多種感官參與進行學習，促進學生思維的發(fā)展。

從低年級到高年級在知識的縱向發(fā)展方面，可以通過閱讀數學知識的產生，揭示數學知識與現實生產、生活的關系，知道知識來源于實踐，服務于實際，滲透一些“實踐第一”的觀點。在知識的橫向聯系方面，可以圍繞數學概念之間的聯系，通過閱讀“大與小、多與少、加與減、乘與除、積與商的變化”等內容，滲透一些對立統(tǒng)一運動變化的觀點。還可以通過一些應用題的改編閱讀，分析解題思路，滲透一些辯證統(tǒng)一的觀念。使學生知道數學知識是相互聯系、相互依存。

學生在閱讀中不僅有安靜的獨立思考的空間和時間，更有相互交流和表達的機會，通過讀中悟，讀后的理解與表達，孩子們豐富了自己的想象和語言，掌握好從現實生活抽象出來的數學知識，并用數學知識解決現實生活中的實際問題，實現了數學來源于生活，運用于生活。

重視數學閱讀，有助于問題解決，學生在聽課的過程中或做作業(yè)的過程中，發(fā)現疑問，閱讀課本，從中尋找答案。在小學數學教學過程中重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，也就為小學生輕松愉快地學好數學知識奠定了堅實的基礎，架起了一座通往成功的橋梁。