王詩龍

學習的定位不應僅僅是學會知識，更重要的是保持學習的興趣，掌握學習的方法，培養(yǎng)較高的科學素養(yǎng)等，其中興趣的培養(yǎng)占據(jù)非常重要的地位?；瘜W作為一門自然科學，在新的課程改革的背景下提出了六個方面的基本理念，其中自主探索、親身實踐、合作交流是《化學新課標》提倡的有意義的學習方式，而這些活動的前提是學生對化學感興趣，有學習的欲望。良好的學習興趣，可以使學生在輕松愉快的心境下滿腔熱情地學習，并獲得良好的學習效果。因此：在學好化學中培養(yǎng)和發(fā)展學生學習化學的興趣至關重要。下面就培養(yǎng)學生興趣學好化學略抒己見。

一、融洽的師生關系是興趣產(chǎn)生的心理基礎

建立良好的師生關系是情感教學中非常重要的一面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力。愛能夠揭示出人的內(nèi)心深處的泉源，因此將永遠使生氣勃勃的善良感情淙淙而出。”因此，作為一名教師要深愛自己的學生，經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫肋他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生由對你這個老師的熱愛，逐漸會對你所教的學科產(chǎn)生興趣。這就是學生中經(jīng)常表現(xiàn)出的由于喜歡老師近而喜歡他上的課。從不感興趣到感興趣；從不愿學到愿意學；從不想聽到想要多聽；最后發(fā)生質(zhì)變-擅長化學學習。

二、優(yōu)化組合的教學內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎

現(xiàn)行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。例如“白磷的燃燒”實驗。通過同樣都是磷，而在水下的白磷不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，可激發(fā)學生強烈的求知欲，進而產(chǎn)生對化學的興趣。還要運用課內(nèi)所學知識解決實際生活中的問題，如“用鉛筆芯開鎖”“制作凈水器”“家庭用品巧除垢”等家庭小實驗。這對于提高學生學習化學的興趣都是很有效的。

三、營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習化學的興趣

營造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環(huán)境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性能夠充分地調(diào)動起來。這就要求從以下三方面做起：

1、充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學手段。搞好實驗教學是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑。偉大的瑞典化學家貝齊里烏斯談及他的教學體驗時說到，當他講課不做實驗時聽課者寥寥無幾，一旦演示化學實驗，教室里就擠滿了人?；瘜W實驗能給學生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀、發(fā)生燃燒、爆鳴等生動、新奇、鮮明的化學現(xiàn)象。教學中要借助化學實驗誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習積極性；要結(jié)合實驗設置問題情境，使學生在“觀察—驚嘆—疑問中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應積極創(chuàng)造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本和投影、錄像等現(xiàn)代化教學手段，使化學教學內(nèi)容形象化，加深對學習對象的印象，把理論、書本知識和具體實物聯(lián)系起來，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。把不可想變成可想，把不可知變成可知。

2、密切聯(lián)系社會生活實際。初中化學教大綱明確指出：“使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題?！币虼私處熢诮虒W過程中應根據(jù)化學內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學實際問題，讓學生體會到生活處處有化學。例如，當你不小心把油漬灑在身上時，你需要利用相似相容原理，采用一些有機溶劑來清洗；當你衣服上有血漬時，你會想到蛋白質(zhì)與酶的關系，用點加酶洗衣粉，一切就OK了；當你聽說同事家的孩子得了大脖子病時，你會建議她多買些海產(chǎn)品，因為大海是碘的富集地；等等。使學生認識到化學知識與人類生活密切相關，認識到自己肩負的使命，從而更深刻地了解化學學科的價值，對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、積極創(chuàng)造條件讓學生動手?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中占有相當重要的地位，是培養(yǎng)學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創(chuàng)造條件讓學生有更多機會親自動手，比如，除做必要的學生實驗外，還可以參與老師的演示實驗、準備學生實驗或增加一些課外小實驗?；蛲ㄟ^化學課外活動等，多給學生提供動手機會，以此來激發(fā)學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發(fā)他們的求知欲，他們會根據(jù)自己掌握的化學知識和實驗技能通過化學實驗去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。

四、因勢利導，變興趣為探索的動力

教學過程中，教師要充分利用教材中能激發(fā)學生興趣的知識信息，利用化學實驗的優(yōu)勢，使教學形象化，具有趣味性當學生對實驗中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時教師要因勢利導，有目的地啟發(fā)和引導學生根據(jù)現(xiàn)象進行推理、判斷，以達到對事物本質(zhì)的認識。學生在這樣解決問題的過程中，會對學習化學產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力，而且也是促進學生智力發(fā)展的積極因素，另外，教師恰當?shù)脑u價，適當?shù)谋項?，都是對學生學習的一種激勵。教師還可以利用適應的時機給學生講述一些化學科學家的故事。這些都將會成為學生學習化學，探索未來的動力。

教學實踐證明，教學過程中，融洽的師生關系，優(yōu)化組合的教學內(nèi)容、和諧的教學氛圍以及因勢利導四個方面不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互為存在的統(tǒng)一體，只有諸方面的有機結(jié)合，才能收到更佳的教學效果，學生才能由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，把學習當作一種樂趣，學好化學。