黃志良

摘要：時代的發(fā)展給科技的應(yīng)用提供了巨大的平臺，不僅僅是工作和生活，更在社會教育中煥發(fā)出了巨大的活力。以多媒體技術(shù)為例，其高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅使得傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了轉(zhuǎn)變，也讓教學(xué)質(zhì)量和效率得到了提升，更使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實驗風(fēng)險的狀況得到了改善。因此，本文就多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑進行了分別的闡述，希望為教學(xué)還不夠全面的化學(xué)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中化學(xué)；應(yīng)用

隨著高科技在生活中的應(yīng)用程度不斷加深，新課改的實施和目標(biāo)實現(xiàn)有了更多的可能，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸淡出了人們的視線，這也使得多媒體技術(shù)在融入高中化學(xué)課堂之中煥發(fā)了巨大的動力。以往晦澀枯燥的概念和現(xiàn)象識記有了新的教學(xué)途徑，也讓學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，甚至還有虛擬實驗室的使用，都讓原始的化學(xué)教學(xué)和實驗有了新的面貌。因此，多媒體在化學(xué)課堂上的應(yīng)用也使得這門科目的教學(xué)水平和效率到達了一個新的高度，需要當(dāng)下高中教師不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

一、多媒體教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生只有在主觀上引起對科目的熱愛，才會投入心思去學(xué)習(xí)，最終才能實現(xiàn)對知識的獲取。因此，任何科目的教師都需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行激發(fā)，以此優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢便在可以利用影像和影音對靜態(tài)而抽象的化學(xué)知識進行具體和動態(tài)的表現(xiàn)，通過繪聲繪色的表述激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主觀意識上形成對知識的渴望。以此讓學(xué)生更快、更好、更深入、更準(zhǔn)確地認(rèn)識和運用所教授的知識。

例如，在教授粗鹽提純的實驗時，教師通過多媒體工具來向?qū)W生播放關(guān)于古代粗鹽提純的紀(jì)錄片，將古法鹽業(yè)生產(chǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生將生活和化學(xué)知識聯(lián)系起來，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、打破了過去化學(xué)課堂實驗的桎梏

化學(xué)源于生活，化學(xué)定理也是通過實驗對生活中的現(xiàn)象進行提取，因此，化學(xué)實驗對于該科目的教學(xué)而言具有相當(dāng)重要的意義。然而，在過去的時間里，教育的設(shè)施設(shè)備和材料等都存在短缺現(xiàn)象，很多實驗往往需要面對眾多的實際困難。主要可以概括為實驗現(xiàn)象的實現(xiàn)周期過于漫長，實驗的現(xiàn)象不夠明顯，實驗現(xiàn)象的持續(xù)時間太短，實驗風(fēng)險和有毒物質(zhì)，工業(yè)化的生產(chǎn)實驗難以通過實驗室實現(xiàn)等，而多媒體技術(shù)的引入則給這類難題帶來了有效的解決辦法。

例如，在進行金屬類元素學(xué)習(xí)時，有一個很基礎(chǔ)的實驗就是鐵的氧化腐蝕和氫化過程，而這個反應(yīng)的時間太長，以課堂時間完成是不現(xiàn)實的。因此，為了讓學(xué)生可以清楚的觀測到該實驗的整個演變過程，高中化學(xué)教師就需要用到多媒體的設(shè)備。首先，教師需要在課前就將這個實驗制作完成，再通過攝影設(shè)備將整個演變過程都記錄下來，再將實驗的視頻通過快放的模式納入到該實驗的多媒體課件當(dāng)中。常見的實驗過程如下：將不同大小的兩枚鐵柱分別放入到盛有水和酸性溶液的燒杯中，同時還需要將時間顯示出來，讓學(xué)生明白這個過程所需要的時間。除此之外，還可以直接利用電腦對兩者的腐蝕過程進行模擬，將各類現(xiàn)象都全面而細(xì)致的表現(xiàn)出來，對實際實驗現(xiàn)象不理想的狀況進行改善（不同液體在反應(yīng)中的變化，是否存在氣體產(chǎn)生等），幫助學(xué)生進行思考和總結(jié)。

除此之外，還可以應(yīng)用到那類反應(yīng)劇烈而迅速的實驗中，比較具有代表性的就是鉀、鈉等活性金屬和水反應(yīng)的實驗，因為這個實驗往往只有一瞬間，學(xué)生一般難以完整記錄下整個實驗現(xiàn)象。為此，教師需要將該實驗進行演示，然后利用攝影設(shè)備將整個過程都記錄下來，再利用多媒體對整個實驗進行慢放和反復(fù)播放，同時還可以通過幀數(shù)的控制把實驗的現(xiàn)象定格在某個瞬間，再一幀一幀慢放給學(xué)生觀看。以此不僅讓學(xué)生可以完整觀看到實驗過程，還使得整個實驗所產(chǎn)生的效果更加突出。

最后，這類技術(shù)還有一個重要的作用，就是可以再現(xiàn)實驗的現(xiàn)象和過程。例如，在氯氣的制備實驗中，往往會因為氯氣的產(chǎn)生沒有得到良好的處理，而對學(xué)生和教師的身體造成傷害。然而，利用多媒體的技術(shù)和設(shè)備進行實驗的模擬就可以很好避免這個問題，在完成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)之后，還能對實驗的風(fēng)險進行很好的控制。這類模式也常用于那類難以實現(xiàn)的大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)，可以利用多媒體真實再現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的過程，讓學(xué)生對工業(yè)的生產(chǎn)實驗產(chǎn)生最全面和最直觀的認(rèn)識。

三、多媒體技術(shù)在實際高中化學(xué)教學(xué)中的注意事項

1、注重師生之間的學(xué)習(xí)交流，適當(dāng)借助多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一個輔助工具，需要尤其注意的是，該技術(shù)不能全權(quán)代替教學(xué)過程，否則這將是一個新的灌輸型教學(xué)模式的產(chǎn)生。現(xiàn)階段，已經(jīng)有不少的教師將PPT教學(xué)融入到整堂課之中，導(dǎo)致整個過程都是對著PPT內(nèi)容“念課”。這種高依賴性的教學(xué)模式往往會對學(xué)生的實際感受產(chǎn)生一定的忽視性，這是不符合當(dāng)下新課程改革的目標(biāo)，也違背了多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的初衷。另外，過多運用多媒體技術(shù)，也會讓學(xué)生在過多的時間里面對大熒幕，無法對課堂的真實性和活力進行感知，這樣也又回到了當(dāng)初那個灌輸式的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生缺乏探究熱情、沒有創(chuàng)新意識。

2、大量信息通過各種形式?jīng)_擊學(xué)生的學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)自然以效率著稱，而這也加大了學(xué)生在單位時間內(nèi)的信息接受量，在面對多種形式的沖擊下，很容易造成學(xué)生思維和神經(jīng)的麻木，導(dǎo)致在龐雜的視頻和影音中無法對知識產(chǎn)生真正的理解，也使得教師忽略了化學(xué)作為源于生活的科目，對實踐性的訴求，忽略了動手能力的培養(yǎng)。另外，多媒體課件也應(yīng)當(dāng)注重實效性，過分的追求華麗和精美往往呼導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散，意識被牽引到與教學(xué)無關(guān)的記憶中，例如大量使用卡通、音效、動漫等?？傊绻嗝襟w技術(shù)使用不當(dāng)，不但不能突破教學(xué)中的重點、難點，還十分不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以及分析問題、解決問題能力的提高。多媒體技術(shù)在飛速地發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)用的方式、方法也在不斷地產(chǎn)生、變化、豐富、完善。

多媒體技術(shù)和教育教學(xué)的融合具有相當(dāng)?shù)膶嵺`意義，也讓高中化學(xué)教學(xué)迸發(fā)出了巨大的活力。然而，新技術(shù)的應(yīng)用也需要遵循一定的原則，也要符合新課改的目標(biāo)，保障其科學(xué)性、合理性以及高效性。因為教育是一項復(fù)雜懂的系統(tǒng)工程，需要對各個方面都進行詳細(xì)而合理的計劃，只有這樣才能在今后的多媒體課堂教學(xué)中發(fā)揮其真實的輔助作用，實現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)。

參考文獻

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