李本君

提倡素質(zhì)教育，全面實施素質(zhì)教育，是新的歷史時期發(fā)展的必然要求。它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會體制的變化，符合建設(shè)在中國特色社會主義理論的需要，是當今社會發(fā)展的必然走向，也是國家為培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的跨世紀人才而提出的極具遠見的戰(zhàn)略性決策。作為學校教育的重要組成部分體育教學，不僅僅是提高學生的身體素質(zhì)和掌握運動技能，它在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中具有多方面的獨特作用，在體育教學中應該充分發(fā)揮體育的這些特殊作用，促進學生素質(zhì)的全面提高。

一、對學生規(guī)范意識的培養(yǎng)

體育活動和競賽中有各種不同的規(guī)則，如果參加到體育活動中，就必須受到這些規(guī)則的約束。例如在球類比賽中，即使在沒有教師或裁判的情況下，學生們也能夠保證競賽活動的正常進行，遇到犯規(guī)和違例者都會自覺地將控球權(quán)轉(zhuǎn)交給對方，合理的用競賽規(guī)則來相互約束。這就是規(guī)則這種無形的力量，使學生在活動中逐漸學會服從法紀，學會自我約束，學會公平競爭，懂得必須克制自己的越軌行為，規(guī)范意識將會在服從體育規(guī)則中逐漸增強。培養(yǎng)了學生的自制能力，培養(yǎng)了學生的法制觀念，對學生進行了最好的法制教育， 使全體學生懂得， 不論你在何地從事何種活動都有一個行為準則在約束你的行為舉止。我國是一個法制健全的國家， 體育規(guī)則給學生形成遵紀守法的良好習慣打下了堅實基礎(chǔ)。

二、對學生愛國熱情的培養(yǎng)

體育是和平時期的戰(zhàn)爭，當代表中國參賽的體育健兒在世界大賽上為國拼搏時， 無不牽動著中國億萬人民的心，它能激發(fā)一個民族強烈的愛國熱情。新中國成立以來，隨著中國體育事業(yè)走向輝煌的歷程中，涌現(xiàn)出了大批體育名人，這些都是滲透愛國主義教育，激發(fā)學生祖國榮譽感的好素材，可以讓學生說說自己最喜愛的體育名人，讓學生在學習中、競爭中感受作為強者的風范，體會國家強盛的信念，增強愛國的熱情，使學生感受到作為一個中國人的無尚光榮和自豪。

三、對學生抗挫折精神的培養(yǎng)

心理學上所說的挫折，是指人們?yōu)閷崿F(xiàn)預定目標采取的行動受到阻礙而不能克服時，所產(chǎn)生的一種緊張心理和情緒反應，它是一種消極的心理狀態(tài)。人們在社會生活中需經(jīng)受各種挫折，而抗挫折的過程是一個心理調(diào)整的過程。體育的活動形式是以身體練習為主，為了掌握一個運動技能動作，需要成百上千次地反復練習，需要練習者付出一定的代價，在這個過程中必然會遭受多方面的失敗與挫折。如果練習者心理承受能力不強，意志品質(zhì)不堅定就會很容易選擇放棄，只有堅持不懈，不畏挑戰(zhàn)才能在挫折中尋找到前進的道路，嘗到成功的喜悅。所以體育運動本身就是一個不斷承受挫折、不斷超越自我，不斷進取和提高、不斷創(chuàng)新和突破的過程，可以很好的提高學生抗挫折的精神。

四、對學生頑強意志品質(zhì)的培養(yǎng)

意志品質(zhì)是根據(jù)某種動機，支配人的行動、思維、身體去克服困難，達到預定目標的一種心理過程，它表現(xiàn)為：自覺性、果斷性、自制性和堅韌性等方面。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。任何一種體育運動技能都是在長期磨練的過程中所獲得的。在體育教學、訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙，并且每前一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于是否能再堅持一下的努力之中。所以長期、系統(tǒng)的體育教育，能有效地鍛煉學生頑強的意志品質(zhì)。

五、對學生競爭意識和進取精神的培養(yǎng)

體育運動的本質(zhì)特征就是強烈的競爭性。競爭是體育運動本身固有的屬性，競爭是體育運動的靈魂，競爭是體育運動的生命所在，沒有競爭就沒有超越，就沒有創(chuàng)新和發(fā)展，體育與保守和惰性勢不兩立。體育教學在一定意義上也可以說是競爭意識養(yǎng)成的教育。體育運動強烈的競爭性始終貫穿體育運動的全過程，具有極強的吸引力和感染力，激勵著每一個參與者必須全神貫注傾其全力地去拼搏去奪取。持久的體育教育活動可以養(yǎng)成學生強烈的競爭意識和奮斗精神。

六、對學生集體意識和社會責任感的培養(yǎng)

體育課程學習區(qū)別于其他許多課程的一個顯著特征，就是體育課程學習的集體性。在體育教學、課外鍛煉和各種體育競賽中，學生都將獲得各種強烈的情感體驗，而這種情感體驗，具有鮮明、強列、豐富、多樣、易變等特點，對陶冶學生的情操具有特殊的作用。例如在教學和訓練中，教師經(jīng)常采用相互觀察、相互保護、相互幫助的教學方法，在比賽中，所有隊員必須相互信任，相互配合，相互協(xié)作才能取得優(yōu)異成績。學生在從事各種身體練習和比賽中，他們必須遵守一定的規(guī)則，必須與他人合作，有時個人想做的事情為了團體卻要克制自己不能去做，或者個人不想做的事情但為了團體卻必須強迫自己去做。因此，學生必須調(diào)整自己的行為和認識去適應群體活動，培養(yǎng)自己的責任感和團結(jié)協(xié)作的精神。因此，體育課程學習對于培養(yǎng)學生的團隊精神和團隊行為具有特別的，其他課程所不能代替的作用。

由此可見，體育教學在育人和素質(zhì)教育中占有相當重要和極其獨特的位置， 對學生全面提高身心發(fā)展有其特殊的作用和效果。二十一世紀的和諧社會需要大批品德優(yōu)良、體魄健壯、知識全面、心理健康、意志堅強、具有獨立性、創(chuàng)新精神、競爭意識和合作精神的一代新人。體育教學要適應時代的需要， 培養(yǎng)高素質(zhì)的“四有”新人， 要全面貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》， 充分發(fā)揮體育教育的優(yōu)勢， 為國家培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生做出應有的貢獻。