于首良

整體提高教育教學(xué)質(zhì)量是每一所學(xué)校、每一個班級以及每一位教師所期待的事情。要達到這樣的目標，關(guān)鍵在于提高課堂的有效性。構(gòu)建有效課堂，重點放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括思考能力、表達能力、合作意識、實踐能力、創(chuàng)新能力等，思想政治課的有效性，必須從課前準備、課中注重、輔導(dǎo)側(cè)重、課后評價等幾個方面做好政治教學(xué)的有效性。

一、課前準備注意聯(lián)系實際

高中政治與生活實際聯(lián)系較強，無論經(jīng)濟部份，還是政治部分，單純從書面去認識，具有極強的抽象性，若與生活相聯(lián)系，就具有極強的直觀性。因此，課前備課一定要注意做到理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際就是要把握好理論與實際的聯(lián)結(jié)點，實際生活中許多重大問題往往復(fù)雜，學(xué)生關(guān)鍵是要找準理論與實際的聯(lián)結(jié)點。理論聯(lián)系實際還必須把握學(xué)生思想認識的疑惑點，即聯(lián)系學(xué)生思想實際，才能達到知識、能力、覺悟相統(tǒng)一。課前準備是整個教學(xué)過程的初始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)是否具有有效性的前提條件。課前準備，既要備教材，又要備學(xué)生。而進行有效教學(xué)的關(guān)鍵是“備學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生達成最終教學(xué)目標是教學(xué)的唯一目的，也是教學(xué)有效性的唯一標準。如果不去思考和分析教學(xué)對象的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，只憑想當然或機械地套用現(xiàn)成教學(xué)目標的做法是造成教學(xué)低效的最根本的原因。只有全面了解學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力、情商狀況，以及個性特點，才能有針對性地制定具體的學(xué)習(xí)目標、靈活地選擇合理的教學(xué)行為和組織形式，最終形成科學(xué)的教學(xué)方案。在教學(xué)方法的選擇上，通過以小組為單位討論分析具體案例，來認識社會主義民主政治、政黨制、貨幣的職能等具有現(xiàn)實意義的問題，從而增強學(xué)生認識問題、分析問題的能力。

二、課中注重突出學(xué)生的主體地位

首先，課堂教學(xué)活動是教師、學(xué)生、教材三個要素交互作用著的動態(tài)過程，為此在推進素質(zhì)教育中要重視轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀和教材觀。教師要成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，目的是讓學(xué)生“會學(xué)”。研究教法，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，研究教學(xué)效果，更要重視學(xué)生參與教學(xué)過程，把握時代脈搏，與時俱進。在學(xué)生觀上，要致力于促進全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)與發(fā)展。與此密切相關(guān)的教材觀充分體現(xiàn)了教師對政治教科書使用的理解和認識。其次，要確立學(xué)生在政治課堂教學(xué)活動中的主體地位。教師要認識主體、尊重主體、發(fā)展主體，將主體視為教學(xué)過程的中心。課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循全體性原則、層次性原則、主動性原則和民主性原則。

教師課堂教學(xué)要在整體化、師生相互作用的動態(tài)過程中面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生以平等的機會，顧及大多數(shù)。同時，對全體學(xué)生的基礎(chǔ)、情趣、能力、所處社會環(huán)境等方面要有全面的了解，尊重每一個學(xué)生差異，因材施教。關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的有效性。而主動性原則強調(diào)教師在教學(xué)過程中要把傳授知識和發(fā)展能力有機結(jié)合，讓學(xué)生形成終生受用的學(xué)科思維能力。主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的升華，是學(xué)生從“樂學(xué)”到“善學(xué)”的邁進。民主性原則是實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，講究課堂教學(xué)有效性的保證。它強調(diào)建立新型的師生關(guān)系。它要求課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間的地位平等、關(guān)系和諧、共同參與、積極交往。作為教師應(yīng)該鼓勵、允許學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，為問題的更好解決提出更佳的方案。

三、輔導(dǎo)中做易事，樹立學(xué)生的自信

自信是確保教學(xué)效果的原動力，增強每一位學(xué)生的自信，有助于教學(xué)效果的提高。首先，利用特長，樹立自信。大部分高中生都有一定特長，從他們特長入手找到成功的經(jīng)驗。學(xué)生做不來難題，可找一些生活哲學(xué)入手，從而讓他們充滿學(xué)習(xí)的信心，比如講哲學(xué)中運動與靜止的關(guān)系時，可讓學(xué)生運用騎自行車、打游戲等方面觀察到的現(xiàn)象入手，深入地分析這一哲學(xué)問題。因為接近學(xué)生的愛好和特長，這是樹立自信心的最好切入點。老師應(yīng)相信學(xué)生這方面的能力?！叭沃畬Ｓ茫胖睾V，然后盡其才，而后成其子?！逼浯危鸲?，鞏固自信。建立自信心的最快、最確定的方法，就是去做你害怕的事，直到獲得成功的體驗。

四、課后建立積極的評價機制

素質(zhì)教育要“建立能夠激勵學(xué)生不斷進步的評價機制”。評價標準要有個性，能夠激活每一個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，突出學(xué)生評價的主體地位；評價過程要在時間上適當“留白”，拓寬學(xué)生的思維空間；關(guān)注學(xué)生個性心理體驗，課堂評價注意語言的藝術(shù)性，評價方式的多樣化，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

個體進步本就沒有統(tǒng)一的標準，不能采用“一刀切”評價。應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生參與評價。評價的標準上，應(yīng)強化“自我參照”，以學(xué)生個體原有水平為標準，因人而異。學(xué)生的表現(xiàn)不求完美，只要有進步，就應(yīng)該給予肯定。同時，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，是課堂教學(xué)活動的主體，自然也應(yīng)該是評價的主體，因此在課后評價中，應(yīng)讓學(xué)生主動參與到評價中來，成為學(xué)習(xí)活動的有機部分。此時，教師就應(yīng)在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一些有效信息和評價語言，指導(dǎo)學(xué)生如何多角度地去看待評價的問題，準確地表達自己的意圖等等。這不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的評價能力。

總之，高中政治課教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的科學(xué)性和藝術(shù)性。追求有效，是高中政治課教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，需要教師熟練地運用有效性策略，準確把握新課程標準的價值導(dǎo)向，徹底轉(zhuǎn)變教的理念和活動設(shè)計的理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗、生成、感悟，促進學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學(xué)過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗，才能有所提高。