寧玉梅

摘要：美術(shù)教育是對(duì)兒童進(jìn)行審美教育，加強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力，樹立正確的審美觀，還可以促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；興趣

一、影響小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的因素

1、學(xué)生自身心理。低年級(jí)小學(xué)生的觀察力、分析能力尚顯幼稚，表現(xiàn)在畫面上的、帶有概括性的形狀、色塊，往往以自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，代替視覺的感受。在這個(gè)階段他們的自我意識(shí)很強(qiáng)烈，很少對(duì)作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)與比較，他們的表現(xiàn)欲望能得到充分的表現(xiàn)。從總體看來(lái)，他們的興趣主要存在于繪畫活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于活動(dòng)結(jié)果他也會(huì)感到一定的自我滿足。這階段的學(xué)習(xí)興趣偏高，漸漸地進(jìn)入客觀寫實(shí)期，他們的觀察力，思維分析能力都得到不同程度的提高。與此同時(shí)，他們接受的信息深度和廣度也成倍增長(zhǎng)，促進(jìn)其審美觀念，逐步趨向整齊，規(guī)律，以及寫實(shí)期的成人化標(biāo)準(zhǔn)。在畫面上兒童畫的特點(diǎn)逐漸減少，畫面上顯得拘束了。他們往往由于想的，為實(shí)際畫不出來(lái)而苦惱，他們開始注意空間透視感和教師講的一些知識(shí)，并開始注意畫面結(jié)構(gòu)層級(jí)等。特別是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)常拿自己的作業(yè)和別的學(xué)生的作品相比，容易產(chǎn)生畏縮心理。這階段學(xué)生的技能跟不上知識(shí)，手跟不上眼睛，所以他們的表現(xiàn)欲望受到了極大的限制，他們的自我意識(shí)，對(duì)自我的評(píng)價(jià)，外部比較評(píng)價(jià)開始重視，不積極的評(píng)價(jià)會(huì)使他們的自信心，學(xué)習(xí)積極性受到不同程度的挫傷。

2、外部評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)生的作品的評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的過(guò)程，因?yàn)樵u(píng)價(jià)關(guān)系到教育培養(yǎng)的方向，關(guān)系到學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。然而，對(duì)小學(xué)生的畫，父母等人缺乏正確的觀念與態(tài)度，他們習(xí)慣用成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)小學(xué)生的畫，以簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度對(duì)待兒童，往往以畫的好不好看、像不像、美不美來(lái)評(píng)判，總認(rèn)為孩子們的畫不美觀，比例失調(diào)，殘缺不全，澆滅孩子那本不濃烈的興趣之火。這類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和非積極性評(píng)價(jià)態(tài)度對(duì)學(xué)生的打擊可想而知，小學(xué)生的美術(shù)興趣自然而然呈下降趨勢(shì)，尤其是高年級(jí)學(xué)生。

3、教學(xué)過(guò)程中諸多不合理因素，包括教學(xué)內(nèi)容，手段，方法等。教學(xué)方法的生硬是扼殺小學(xué)生的美術(shù)興趣的一個(gè)重要原因，由于缺乏資料，或者為圖省事，教師有時(shí)候在課堂上是讓學(xué)生看一些圖片，教材只是一本簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生們一次又一次臨摹范本，力求象“更象”?；蚪處煯嬍裁矗瑢W(xué)生畫什么，全班統(tǒng)一的色彩，呆板。對(duì)作業(yè)不展評(píng)，只是打個(gè)標(biāo)志性的成績(jī)，這些都是生硬的，無(wú)創(chuàng)意的教學(xué)手段。這樣在很大的程度上局限了學(xué)生的思維發(fā)展，這樣的教學(xué)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的重要因素之一。

4、美術(shù)教育在學(xué)校中所占的比重也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣產(chǎn)生影響的因素之一。有的學(xué)校積極響應(yīng)新課程改革，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為前提，提高學(xué)生動(dòng)手操作、想象、創(chuàng)造等方面能力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)美術(shù)的平臺(tái)，如建設(shè)校園畫廊等活動(dòng)場(chǎng)地。還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。在一定程度上，也決定了教師應(yīng)該怎么做，做些什么！

二、小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

1、教師要具有一定的人格魅力。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)人產(chǎn)生了好感，才會(huì)去樂于親近他，所以要想讓孩子們喜歡你的課并不難，最主要的便是先讓孩子喜歡上你這個(gè)老師。在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親愛、最尊重的人，學(xué)生具有天然的“向師性”教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣和容易模仿的對(duì)象，有魅力的教師并不像明星那樣耀人眼目，也未必風(fēng)度翩翩、氣志高昂，而往往同普通人一樣平凡，然而，對(duì)學(xué)生而言，他們卻像磁鐵一樣有著強(qiáng)大的吸引力，深得學(xué)生的欽佩和愛戴。

2、利用實(shí)地寫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。很多美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容需要走出教室，進(jìn)行實(shí)地寫生，這也是學(xué)生最感興趣的課。作為視覺藝術(shù)教育的美術(shù)課，不但需要到生活里捕捉題材內(nèi)容，更需要學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、感受，去真實(shí)地描繪和創(chuàng)造生活。在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教材要求，組織學(xué)生以“生態(tài)游”的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣學(xué)生不但興趣盎然，創(chuàng)作出的作品富有真情實(shí)感，而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮。如果僅憑教師說(shuō)教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學(xué)生去完成作業(yè)，這樣閉門造車，學(xué)生是表現(xiàn)不出來(lái)什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)和認(rèn)真的觀察，因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活。

3、要給學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的空間。作為美術(shù)教師要允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱；要留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)消化和掌握知識(shí)，努力創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的親睞。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某一道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o。作業(yè) 講評(píng)時(shí)我注意多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生心靈的反映。