馬磊

新形勢下紡織工程類專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的探索與實踐

項目名稱：新形勢下紡織工程類專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的探索與實踐

完成單位：東華大學(xué)

完成人員：郭建生、邱夷平、王府梅、王 璐、章 倩

隨著我國紡織行業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整，紡織類專業(yè)教育也必須與時俱進(jìn)地進(jìn)行改革與調(diào)整，以培養(yǎng)適應(yīng)新形勢、新要求的具有較高創(chuàng)新意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的高素質(zhì)工程人才。同時，由于大紡織行業(yè)的不斷發(fā)展，專業(yè)內(nèi)涵不斷豐富，需要各層次和多元化專業(yè)人才，而不是千人一面。因此，早在2008年東華大學(xué)紡織學(xué)院就針對紡織行業(yè)面臨的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級、大眾化高等教育等新形勢、新挑戰(zhàn)，對紡織工程類專業(yè)進(jìn)行分流培養(yǎng)、分層教學(xué)等多元化人才培養(yǎng)的改革與實踐。

為適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、原料采購、倉儲物流、產(chǎn)品貿(mào)易、批發(fā)經(jīng)營、零售加制造的“6+1”模式理念要求，對紡織類專業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行改革與充實，對相關(guān)專業(yè)及柔性專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整與建設(shè)，實施紡織類專業(yè)分流培養(yǎng)，滿足專業(yè)學(xué)生對不同專業(yè)方向的興趣和個人專業(yè)發(fā)展的定位。同時，紡織類專業(yè)多年來持續(xù)根據(jù)社會和行業(yè)需要調(diào)整柔性專業(yè)方向，實施按大類招生，進(jìn)行“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的專業(yè)基礎(chǔ)教育。

紡織類專業(yè)從2008年開始實踐分層次培養(yǎng)，切實落實學(xué)生的多元化成才途徑。先后設(shè)立了紡織學(xué)術(shù)實驗班和紡織品設(shè)計實驗班。紡織學(xué)術(shù)實驗班實踐知識、能力、素質(zhì)俱佳的“準(zhǔn)研究生”式的人才培養(yǎng)模式，加強基礎(chǔ)、因材施教、分層次培養(yǎng)，營造“視野寬闊，自主發(fā)展”的培育環(huán)境。突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和國際視野。紡織品設(shè)計實驗班實施“藝術(shù)”與“工程”結(jié)合、產(chǎn)品與市場結(jié)合的紡織品設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革。選拔新生中有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)工程基礎(chǔ)上，加強藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備全面藝術(shù)素質(zhì)，具有圖案設(shè)計、紡織品造型的設(shè)計能力，獲得紡織品設(shè)計原創(chuàng)能力。

通過成功申報國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè) —— 功能材料專業(yè)，更大程度地與交叉學(xué)科融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)具備堅實的醫(yī)用纖維材料、紡織工程技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，具有材料、工程與醫(yī)療保健相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在生物功能材料、醫(yī)療紡織品、衛(wèi)生保健用紡織品等領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、生產(chǎn)、教學(xué)、管理及貿(mào)易等方面工作的具有與多學(xué)科（多領(lǐng)域）對話能力的全新的復(fù)合型本科人才。

為了使紡織專業(yè)學(xué)生能多了解國外（境外）紡織學(xué)科發(fā)展，開拓眼界，學(xué)習(xí)不同紡織院校的特色知識，東華大學(xué)紡織學(xué)院積極拓展與境外相關(guān)院校的本科校際交流項目，學(xué)生在完成 3 年的學(xué)習(xí)后，可前往交流學(xué)校進(jìn)行為期半年到一年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了解境外紡織學(xué)科情況，擴大國際視野。

紡織工程類專業(yè)實施多元化人才培養(yǎng)實踐取得了明顯效果。紡織工程類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及專業(yè)素質(zhì)不斷提升，交叉學(xué)科的吸引力使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到很大提高，職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿玫搅藰O大的激發(fā)。同時，境外校際交流學(xué)習(xí)增強了學(xué)生對國外（境外）紡織學(xué)科發(fā)展的了解，學(xué)到了不同紡織院校的特色知識。

校企合作、知行合一、五位一體培養(yǎng)現(xiàn)代紡織服裝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

項目名稱：校企合作、知行合一、五位一體培養(yǎng)現(xiàn)代紡織服裝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

完成單位：東華大學(xué)

完成人員：趙曉康、劉長奎、王曉峰、張科靜

本項目針對紡織、服裝行業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，立足管理人才綜合培養(yǎng)的規(guī)律，依據(jù)布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論，探索形成了校企合作、知行合一、“理論教學(xué)+案例研究+仿真訓(xùn)練+實戰(zhàn)活動+經(jīng)驗分享”五位一體的紡織服裝行業(yè)管理人才綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系；改革教學(xué)授課方式，引入國際著名商學(xué)院的案例教學(xué)方法，實現(xiàn)師生角色互換；建立了多家校企合作的教學(xué)培養(yǎng)基地和合作項目，從企業(yè)征集“活生生”的管理問題帶到學(xué)校課堂，并把部分課堂直接搬到企業(yè)現(xiàn)場開展“頭腦風(fēng)暴”研討；依托國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心和上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，將企業(yè)競爭決策和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營加以仿真，實現(xiàn)了學(xué)用的有機結(jié)合，并帶來了學(xué)生綜合能力的提升。

（1）校企合作對接紡織服裝產(chǎn)業(yè)需求，定制化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需課程和項目。成功舉辦高級工商管理人才（EMBA）“紡織高峰班”，與知名紡織服裝企業(yè)密切合作，引入定制化目標(biāo)明確的教育培訓(xùn)項目（如零售管理、時尚營銷），以及特設(shè)紡織系列講座，形成了管理教育與行業(yè)融合驅(qū)動的人才培養(yǎng)過程，提高了人才培養(yǎng)的針對性和實用性，有效解決了傳統(tǒng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“不接地氣”的缺憾。

同時引入用友集團(tuán)開發(fā)的沙盤模擬實訓(xùn)課程，結(jié)合校內(nèi)管理決策仿真實訓(xùn)課程，通過學(xué)生角色扮演、情境模擬、團(tuán)隊合作，避免了學(xué)生拿真實企業(yè)“練手”一旦失敗所可能帶來的損失，更增強了學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，特別是學(xué)生帶著問題自己去尋找解決方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力和意愿，大大提升了學(xué)習(xí)的積極性。

（2）建立工商管理專業(yè)教育研究生實踐基地和教學(xué)基地，引入國際知名商學(xué)院的案例教學(xué)和研究方法，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、思考，在應(yīng)用中理解、鞏固、反思、創(chuàng)新。頭腦風(fēng)暴、小組激辯、網(wǎng)上探究、書本精讀，多元化構(gòu)筑了學(xué)生的專業(yè)理論知識體系，更有助于創(chuàng)新思維的迸發(fā)。

全案例教學(xué)方式的引入，將理論知識隱藏在案例里，由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性自己抽絲剝繭加以提煉，訓(xùn)練其分析問題的思路，實現(xiàn)了師生角色互換，達(dá)成了布魯姆教育目標(biāo)由“知道”向“領(lǐng)會”乃至“分析”的邁進(jìn)。

（3）創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式，實現(xiàn)知識體系的平臺化融合，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長。基于真實項目的模塊化教學(xué)培養(yǎng)方式，解決了工商管理“分科式”教育與管理實踐“綜合化”需求不匹配問題，部分完成了“應(yīng)用”、“綜合”以及“評價”等更高層次的教育目的。

平臺化融合打破了原本專業(yè)間固有的藩籬，解決了跨專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的難題。以真實項目為基礎(chǔ)的模塊化教學(xué)模式，將已有的工商管理專業(yè)知識，以解決問題的需要為導(dǎo)向，綜合了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的若干門課程的內(nèi)容，由若干學(xué)習(xí)項目組成，針對企業(yè)在戰(zhàn)略、市場、財務(wù)、運營等領(lǐng)域的真實而具體的問題來展開教學(xué)。學(xué)生在分析、解決這些問題的過程中自主學(xué)習(xí)，于應(yīng)用中理解、掌握知識和技能，更重要的是提升綜合分析、批判性思維和創(chuàng)新思維的能力。

（4）多元化構(gòu)筑學(xué)生知識來源體系和能力培養(yǎng)途徑?，F(xiàn)代工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，除了課堂知識的傳授外，經(jīng)驗分享也是一個重要途徑，尤其是當(dāng)前分享主義盛行的時代，知識、經(jīng)驗的獲取早已突破了學(xué)校的“籬笆”，個人分享的強烈欲望已經(jīng)戰(zhàn)勝了人類本能的自我保護(hù)意識。

通過邀請商界成功人士、學(xué)界精英和杰出校友現(xiàn)身說法，定期開展工商管理知識、方法、技巧等方面的經(jīng)驗分享會 —— 系列講座、文化節(jié)活動和專題沙龍，分享成功經(jīng)驗、研究成果或是學(xué)習(xí)感悟，極大地解決了管理經(jīng)驗和技巧缺少傳播載體的問題。

項目實施以來，工商管理專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)取得豐碩成果，連續(xù) 3 年為東華大學(xué)蟬聯(lián)上海市創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量第一名做出突出貢獻(xiàn)。該項成果除廣泛應(yīng)用于校內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)外，定制化的課程還受到業(yè)界的普遍歡迎。不但參與教師的教學(xué)內(nèi)容得到顯著更新，課程受學(xué)生歡迎程度也普遍提高。

紡織類研究生“333”培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐

項目名稱：紡織類研究生“333”培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐

完成單位：江南大學(xué)

完成人員：魏取福、王鴻博、王潮霞、黃鋒林、蔡以兵

目前，紡織產(chǎn)品由服裝用向裝飾用和產(chǎn)業(yè)用發(fā)展，要求紡織技術(shù)與材料工程結(jié)合；紡織生產(chǎn)由機械化向自動化和智能化發(fā)展，要求紡織技術(shù)與控制技術(shù)結(jié)合；紡織貿(mào)易由國內(nèi)向全球化發(fā)展，要求紡織技術(shù)與國際貿(mào)易結(jié)合。顯然，紡織工程研究生培養(yǎng)受傳統(tǒng)教育模式影響已無法應(yīng)對行業(yè)的發(fā)展需求。

針對紡織行業(yè)創(chuàng)新能力薄弱，研發(fā)能力不足以及國際合作經(jīng)歷缺乏等三大問題，該項目通過建設(shè)“學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新、校企合作和國際聯(lián)合培養(yǎng)”三大實踐平臺，構(gòu)建“交叉學(xué)科理論、企業(yè)教學(xué)實踐和國際化課程”三大課程體系，參與“產(chǎn)學(xué)研合作重大科技項目、企業(yè)新技術(shù)新產(chǎn)品研發(fā)和國際合作與交流項目”三大課題的“333研究生培養(yǎng)模式”，打造“加強交叉，注重實踐，力求創(chuàng)新、面向全球、服務(wù)行業(yè)”的高層次紡織人才。

（1）以行業(yè)共性技術(shù)為創(chuàng)新導(dǎo)向推動研究生創(chuàng)新實踐。項目以“研有所學(xué)，研為產(chǎn)用”為研究生實踐創(chuàng)新的教育理念，推動研究生在“教學(xué)-研究-產(chǎn)業(yè)化”三位一體培養(yǎng)過程中的創(chuàng)新實踐。同時打造與材料技術(shù)、控制科學(xué)與工程、生物技術(shù)、化學(xué)工程、國際貿(mào)易等學(xué)科交叉創(chuàng)新實踐平臺。

依托國家級特色專業(yè)紡織科學(xué)與工程一級學(xué)科和生態(tài)紡織教育部重點實驗室、經(jīng)編技術(shù)教育部工程中心、中國棉紡織行業(yè)協(xié)會漿料檢測中心等高水平科研平臺，承擔(dān)國家和省重大科研項目，推動產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合攻關(guān)突破行業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)及研究生創(chuàng)新實踐。并以江蘇省成果轉(zhuǎn)化項目和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新基金項目為依托，將產(chǎn)學(xué)研合作成果進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化，提升了研究生創(chuàng)新實踐的水平和能力。僅2012年就獲得紡織類產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新基金項目10項，立項占全省同類項目70%，凸顯產(chǎn)學(xué)研合作的成果。

（2）以研究生工作站為基礎(chǔ)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研研究生實踐創(chuàng)新平臺。項目以“研學(xué)融合、產(chǎn)學(xué)合作、做學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，依托已建立的31家江蘇省企業(yè)研究生工作站，建立研究生專業(yè)教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和企業(yè)實踐相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研研究生實踐創(chuàng)新平臺，形成了極具特色的研究生實踐教學(xué)課程群，實踐基地群以及以企業(yè)需求為導(dǎo)向的合作項目，共同打造紡織創(chuàng)新型企業(yè)。

依托研究生實踐創(chuàng)新平臺，建立了江南大學(xué) — 江蘇省出入境檢驗檢疫局紡織工業(yè)產(chǎn)品檢測中心科技創(chuàng)新中心等企業(yè)型實驗室，并通過聘請行業(yè)專家擔(dān)任校外研究生指導(dǎo)教師，形成校內(nèi) — 校外互動培養(yǎng)的“校內(nèi)外333人才雙師培養(yǎng)制”，造就了一批具有鮮明工程實踐背景和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

項目積極推進(jìn)大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，推動研究生研究成果在企業(yè)的應(yīng)用及研究生自主創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，閆彥紅等同學(xué)在國內(nèi)外1 000多所大學(xué)參與的“贏在常熟 —— 全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”中獲得一等獎；殷允杰同學(xué)獲得全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎和第六屆江蘇省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽特等獎。

（3）以聯(lián)合培養(yǎng)為契機構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作國際化人才培養(yǎng)高地。為引領(lǐng)和支撐紡織科技和產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)創(chuàng)新，培養(yǎng)研究生的國際化視野，項目結(jié)合國際化留學(xué)渠道的多樣性和培養(yǎng)模式的差異性教育方案，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研國家化合作平臺。研究生留學(xué)攻讀學(xué)位、聯(lián)合培養(yǎng)、短期交換和項目合作等多層次培養(yǎng)模式，同時加強產(chǎn)學(xué)研國際合作基地的建設(shè)，培養(yǎng)出了具有國際化視野和創(chuàng)新能力的人才。

如成立了中德經(jīng)編研發(fā)中心等國際產(chǎn)學(xué)研基地，利用承擔(dān)的教育部外國專家“學(xué)校特色項目”，聘請在紡織專業(yè)領(lǐng)域具有國際公認(rèn)的較高造詣的外籍知名專家、學(xué)者、海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊來學(xué)校任教、合作科研和聯(lián)合指導(dǎo)研究生。該項目實施過程中，積極探索和完善研究生國際化人才培養(yǎng)新模式，共申報獲得了研究生國際化人才培養(yǎng)項目 2 項。

該項目思路新穎，實施成效顯著，構(gòu)建培養(yǎng)模式對同類高校具有示范性和借鑒性，為現(xiàn)代紡織行業(yè)人才培養(yǎng)提供了新途徑。江南大學(xué)紡織服裝學(xué)院經(jīng)過應(yīng)用實踐，研究生創(chuàng)新課程體系初步形成，國際化培養(yǎng)模式不斷拓展，研究生在自主創(chuàng)新、開發(fā)和創(chuàng)業(yè)方面取得了顯著成效。

《紡紗工程》課程體系的教學(xué)改革與實踐

項目名稱：《紡紗工程》課程體系的教學(xué)改革與實踐

完成單位：江南大學(xué)

完成人員：謝春萍、徐伯俊、劉新金、蘇旭中、張 洪

《紡紗工程》課程是紡織工程專業(yè)的基礎(chǔ)性專業(yè)課程。我國紡織工業(yè)的全球化需要大量的現(xiàn)代工程師，而實踐動手與工程技術(shù)的綜合素質(zhì)一直是用人單位反映的弱項。因此該項目立足于《紡紗工程》專業(yè)課程的改革，本著建立更加科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，彌補目前本科教學(xué)中的實踐難點與不足，強化學(xué)生工程適應(yīng)能力，從而達(dá)到真正造就深受用人單位歡迎的工程技術(shù)人才的目的。

首先，該項目構(gòu)建了全新的《紡紗工程》課程體系以及優(yōu)化改革的教學(xué)過程。將學(xué)生理論知識的積累深化到教學(xué)每個環(huán)節(jié)中去，寬口徑教育將學(xué)生知識鏈條拓展到紡織工藝最終生產(chǎn)產(chǎn)品中，解決了紡織工程專業(yè)人才普遍不“?！钡膯栴}。

同時，實施《紡紗工程》專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學(xué)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力，提升學(xué)生動手能力。構(gòu)建紡紗工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境，融合現(xiàn)有校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)平臺，解決專業(yè)實踐教學(xué)嚴(yán)重弱化的問題。

其次，注重知識的實時更新與網(wǎng)絡(luò)共享課程教學(xué)的結(jié)合。該項目成功構(gòu)建國家精品課程 ——《紡紗原理》，該課程同屬國家精品課程共享課程平臺，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，讓學(xué)生在課余能夠隨時隨地開展專業(yè)知識的補充。

更進(jìn)一步地，該項目改革了以往學(xué)生教學(xué)僅限于課堂傳授的方式，創(chuàng)新性地指導(dǎo)學(xué)生展開企業(yè)實踐計劃，以國內(nèi)一線紡織企業(yè)為基地，開展“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，配備一線企業(yè)技術(shù)骨干作為企業(yè)指導(dǎo)老師，堅持學(xué)生獨立動手的原則，有問題現(xiàn)場解決。

該項目通過革新教學(xué)模式，強化了學(xué)生的基礎(chǔ)理論教學(xué)；通過構(gòu)建紡織工程本科實踐教學(xué)虛擬工廠，提高了學(xué)生的工程適應(yīng)性；通過靈活運用多種教學(xué)方法，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；采用多種教學(xué)手段，因材施教，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)習(xí)過程評價，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生科研創(chuàng)新能力和分析、解決實際問題的能力。

同時該項目成果還實現(xiàn)了教學(xué)資源、教學(xué)實踐、教學(xué)方法與教學(xué)評價等 4 個方面的創(chuàng)新和突破。

（1）教學(xué)資源形式多樣，類型豐富創(chuàng)新性突出。以國家精品課程共享課程 ——《紡紗原理》、國家“十二五”規(guī)劃教材 ——《紡紗工程》、國家“十一五”規(guī)劃教材 ——《新型紡紗》為依托，教材內(nèi)容凝練有內(nèi)涵，涉及課程中的引導(dǎo)性資源、過程性資源和鞏固性資源，形成了多層次、多類別的立體化結(jié)構(gòu)。

（2）構(gòu)建了紡織工程專業(yè)實踐教學(xué)新模式。以現(xiàn)代教育方法和手段為支柱，在構(gòu)建紡織工程專業(yè)實踐實驗工廠的基礎(chǔ)上，形成了校內(nèi)實習(xí)基地與校外實踐生產(chǎn)基地相結(jié)合，實習(xí)順次遞進(jìn)的實踐教學(xué)模式。建立了專業(yè)教學(xué)庫平臺對課程教學(xué)資源實施動態(tài)的管理和更新，教師實施課程教學(xué)的過程也就是對教學(xué)資源庫進(jìn)行更新和完善的過程；同時拓展資源突出強化實踐效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源與企業(yè)生產(chǎn)案例相結(jié)合的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容部分來源于企業(yè)的實際應(yīng)用，既有供教師教學(xué)使用的資源，也有供學(xué)生課后學(xué)習(xí)的資源；基礎(chǔ)資源建設(shè)面向教學(xué)的重點和難點，同時體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程。

（4）課程評價體系多元化。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，包括作業(yè)、實驗、討論、設(shè)計產(chǎn)品質(zhì)量、專題小論文等，將考核學(xué)生對知識掌握情況的傳統(tǒng)考試變?yōu)榧瓤己藢W(xué)生知識掌握情況，又考核學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。重視實驗課和實習(xí)課，加強實踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、組裝試驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科研能力。

該項目根據(jù)學(xué)生特點，圍繞紡織工程實踐能力培養(yǎng)，實施“典型案例教學(xué)，多層次實踐為重點，多元化評價與考核方法為支撐”的系統(tǒng)性課程體系改革與實踐，取得了明顯成效。在江南大學(xué)紡織工程專業(yè)推廣使用后，進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及動手實踐能力；學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力普遍得到提高，畢業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位的歡迎。