李邵峰

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 新一輪的課程改革走進(jìn)千萬(wàn)師生的生活，通過(guò)對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們這些體育教師，尤其是我們青年教師，必須轉(zhuǎn)變舊有的教育教學(xué)觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，積極追求一種全新的教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)新課程改革的需要。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn) 體會(huì)

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面健康、和諧地發(fā)展，以下是我學(xué)習(xí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下自主、合作與探究如何體現(xiàn)

新課標(biāo)下，在體育教學(xué)中，我們應(yīng)以學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要為前提，努力構(gòu)建多元化、最優(yōu)化的教學(xué)策略。應(yīng)根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和各學(xué)年段的體育教學(xué)要求等進(jìn)行“具體問(wèn)題，具體分析”，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，該傳授的必須傳授，只不過(guò)在教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不要一味地“滿(mǎn)堂灌”，能使學(xué)生切身感受到“個(gè)人意義和價(jià)值”，對(duì)體育的學(xué)習(xí)更有興趣，更有情感體驗(yàn)，這本身就是新課程的課堂特點(diǎn)，沒(méi)有一種體育教學(xué)模式能完全適用于所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不是所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、體質(zhì)、原有的基礎(chǔ)都相同。所以不管什么類(lèi)型的體育課，只要我們擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效教學(xué)策略或技術(shù)，能使課堂教學(xué)成為一種智慧訓(xùn)練，那么，我們就走進(jìn)了新課程，我們的課堂教學(xué)就是就課程的課堂教學(xué)。而不是硬把“自主、合作、探究”套進(jìn)每一堂課，非要搞個(gè)讓人看得見(jiàn)的形式才算。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何凸顯“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”

在教學(xué)中，“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”與“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標(biāo)不是相互獨(dú)立的三塊，不是一節(jié)課要分成三大環(huán)節(jié)，逐一完成，而是一個(gè)相互融合、相互滲透的有機(jī)整體，只不過(guò)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”是外置的，是每一節(jié)課、每個(gè)單元必須完成和要掌握的，外顯知識(shí)技能和學(xué)習(xí)項(xiàng)目是可以傳授和檢測(cè)的，是“摸得著，看得見(jiàn)的”。而“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”更多是隱性的，不可量化的長(zhǎng)期效應(yīng)。它既不是通過(guò)硬性的講授來(lái)實(shí)現(xiàn)，也不是靠某一節(jié)課來(lái)完成?！扒楦?、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的實(shí)現(xiàn)并不是每一節(jié)課都牽強(qiáng)附合地加上一個(gè)環(huán)節(jié)，而是靠教師利用體育課程資料去熏陶，通過(guò)師生交往、生活交往，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的同時(shí)，得到情感的體驗(yàn)，生命的感悟，人格的某種成熟，達(dá)到那種水到渠成的升華境界，“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三維目標(biāo)不是每一節(jié)體育課都要均衡地凸顯，而是根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容去整合，去有機(jī)滲透。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)

今天，我們倡導(dǎo)“為學(xué)而設(shè)計(jì)教”，但依然有不少體育教師是為了教而設(shè)計(jì)教，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解讀”，備好課，精心研究教材。教材作為最重要的教學(xué)資源，教師要通過(guò)精心備課，研究編寫(xiě)者的意圖，研究教材的變化，對(duì)教材進(jìn)行精心的“加工”，才能把自己的內(nèi)在素質(zhì)“外顯化”，一般要做到“五化”；心理化（創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理的特點(diǎn)的情景，激發(fā)其聯(lián)想與創(chuàng)意）；問(wèn)題化（要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成問(wèn)題“連接”，啟迪學(xué)生的思維）；操作化（把教材呈現(xiàn)的死知識(shí)變?yōu)榉N種可操作的活知識(shí)）；結(jié)構(gòu)化（建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系，“瞻前顧后”），最優(yōu)化（提練精髓，優(yōu)化策略，高效學(xué)習(xí)），加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)發(fā)課程資源。在信息時(shí)代，知識(shí)更新速度快，信息渠道廣，要求體育教師要及時(shí)“充電”，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何發(fā)展自身的教學(xué)個(gè)性

在如何借鑒和學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題上，有些體育教師往往不顧自身特點(diǎn)，一味采取“拿來(lái)主義”，新形勢(shì)下的體育教學(xué)，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，這意味著體育教師的工作需要更加豐富的課程資源背景，獲得更多力量的支持，但這不是排斥體育教師的個(gè)性特點(diǎn)。定向發(fā)展自身的教學(xué)個(gè)性，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，努力使自己擁有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，錘煉體育教學(xué)必備的基本功，明晰自己優(yōu)勢(shì)，明確自身發(fā)展的方向，體育教師要學(xué)會(huì)反思自己的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)自己的教學(xué)行為、決策及由此產(chǎn)生的后果進(jìn)行自我反思和與他人合作反思，從中尋找自己的優(yōu)勢(shì)，不斷完善，逐漸形成教學(xué)風(fēng)格，把自己的個(gè)性滲透于自身的體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的研究來(lái)完善，從而逐步形成自身的體育風(fēng)格。

總之，體育新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，新課程改革為教師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是教師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是教師教學(xué)中的唯一規(guī)范。一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望體育教師在新課程改革的大道上一路走好。