楊銳敏

摘要：信息技術(shù)在小學階段的根本任務是：傳播信息文化，普及信息技術(shù)，提高學習者的素質(zhì)。為適應新課程的需要，積極探索一些新型的教學模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)進行學習和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習打好基礎。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；開放性時間；利用

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

信息技術(shù)是一項發(fā)展非?？?、應用面十分廣泛的新興技術(shù)，是一門工具性強、實踐性強、發(fā)展迅猛的學科。信息技術(shù)在小學階段的根本任務是：傳播信息文化，普及信息技術(shù)，提高學習者的素質(zhì)。傳統(tǒng)的電腦課重知識輕能力的教學目標、講授型的課堂教學模式已經(jīng)不適應新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)進行學習和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習打好基礎。然而要達成這些目標，就要關(guān)注信息課中的開放性時間，如何讓課堂上有限的開放時間發(fā)揮其無限的效果呢？

一、重視文本現(xiàn)實，關(guān)注開放學習

信息技術(shù)課是孩子們愿學、樂學、愛學的一門學科，在每一內(nèi)容的學習中，我都會安排開放時間讓學生討論這一內(nèi)容該如何操作，因為有些孩子家有電腦，他們的學習經(jīng)歷更適合同齡孩子。比如為了讓學生們能夠制作多張幻燈片，讓學生明白說說如何去操作，還可以說說操作過程中注意什么，使得他們在制作時少出一些差錯。在教學過程中，用學生的知識來作鋪墊可以讓學生解決學習上的困難，使每一步操作踏踏實實。教學中教師要正確運用具有科學性的教育教學方法，重視文本現(xiàn)實，多把功夫放在怎樣讓學生親自動手解決問題上，引領(lǐng)學生找到最有效的學習方法，使學生通過真實開放的時間熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像做題目一樣，只要掌握了這類題型的做法，這一類什么樣的題目都能做。這樣才能體現(xiàn)出計算機這一現(xiàn)代化學習工具的優(yōu)越性，才能使學生學以致用形成一定的技能，才能真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力！

二、捕捉有效資源，拓寬開放視域

信息技術(shù)課是一門操作性很強的學科，種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內(nèi)容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學習的方式，捕捉小組內(nèi)的有效資源，達到資源共享的目的。小組合作式學習能通過同伴之間的教與學激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，促進全體學生學業(yè)成績的提高，同時培養(yǎng)學生相互學習、相互幫助的意識，形成互助合作的精神。

實施的具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。因為現(xiàn)在都是一人一機，有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。比如在學完powerpoint的基本操作后，在我的引導下學生們開始自己動手做電子幻燈片，同學們自愿組合，自動分成了好幾個小組，大家有明確的分工，有負責出謀劃策的、有負責查找資料的、有負責制作幻燈片的等等，并且各個小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享，這樣就能將捕捉到的有效資源得到無限地拓寬。對學生作品的評價，也改變了以前由教師一人說了算，大家可以在留言板上暢所欲言，相互評價。這樣加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發(fā)了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心。山前小學是一所農(nóng)村學校，這里的學生沒有城鎮(zhèn)學生活潑，也沒有城鎮(zhèn)學生膽子大，更不愿意積極發(fā)言。當遇到問題時，也不敢問老師和同學。為了消除學生的緊張、恐懼，充分調(diào)動學習氣氛，每次有學生舉手發(fā)言或有學生上臺展示操作，總會聽到教師表揚的聲音，雖然有些同學回答得不太出色或操作得不完全正確，教師也是積極地鼓勵他們，而當有學生作完精彩的發(fā)言或熟練的操作后教師都能帶頭鼓掌表揚。這種表揚為學生的主動發(fā)展營造了心理條件，學生的自信心提升了，就能快樂地參與到課堂教學的每個環(huán)節(jié)中來。

三、彰顯學生主體，審視開放效果

學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律，教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。瑞士兒童心理學家皮亞杰曾說過：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁”。實踐是學習過程不可缺少的一環(huán)，而信息技術(shù)的實際操作性非常強，在小學信息技術(shù)課的學習中實現(xiàn)學生的主體作用更具有重要的意義。在教學中注重培養(yǎng)學生的自學能力，注重結(jié)合學生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習。長此以往，學生定能學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務。

在小學信息技術(shù)課堂中，教學內(nèi)容是取自多方面的，可以取材于教材本身，也可以來自生活，來自學生，甚至來自游戲。一開始，我只是抱著試一試的態(tài)度，引入了留言板、論壇、聊天室等網(wǎng)上交流方式，在講解申請免費郵箱時，同學們都搶著申請自己的郵箱地址，但是想要發(fā)信給對方時卻不知對方的地址，為了解決這樣一個難題，我及時引入了留言板，讓同學們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學之間可以相互通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級、其它年級的同學看到，這樣交流的范圍就變得更大了，同學們的學習興趣也大大提高了。

中學信息技術(shù)課有改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法的同時，努力培養(yǎng)學生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要，同時課堂上開放性時間是非常充足的，我們要不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使開放真正得到“開放”！