摘要：高校大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，很容易受到不良信息的影響而產(chǎn)生思想矛盾，所以要通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，使大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀?；诖耍咝?yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與典型示范相結(jié)合，以形象生動(dòng)的方法促使大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化與行，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵字：大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；典型示范；教育

中圖分類號(hào)：G 641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0000-02

近平在北大師生座談會(huì)上對(duì)青年大學(xué)生提出了“青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的要求。要想培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就要以社會(huì)不同文化階層樂(lè)于接受的方式進(jìn)行。在培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，可以通過(guò)典型示范教育來(lái)進(jìn)行，通過(guò)在大學(xué)生中樹立典型的方式，利用榜樣的力量，帶動(dòng)其他同學(xué)一起自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀典型示范教育的問(wèn)題

（一）評(píng)選的典型遠(yuǎn)離日常生活。

國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文學(xué)”，其實(shí)一個(gè)時(shí)代要有一個(gè)時(shí)代的楷模，楷模也要具有時(shí)代精神。但是，高校豎立起來(lái)的典型刻畫的過(guò)于高大上，使得大學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有親和力，很有距離感，典型形象的樹立，過(guò)于單一，不能滿足不同層次、不同階段的大學(xué)生的需要，而且，典型的缺點(diǎn)被遮掩起來(lái)，更顯得不是常人所能及，這樣就會(huì)大大削減典型的可接受性，達(dá)不到讓學(xué)生學(xué)習(xí)典型的目的。所以，這不光是在進(jìn)行典型示范教育中存在的問(wèn)題，更是在樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典型時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（二）教師示范作用的缺失。

教師是教育的主要實(shí)施者，無(wú)論是在教授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)上，還是在大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀上，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。都說(shuō)“打鐵還需自身硬”，但是現(xiàn)在的很多教師由于自身的素養(yǎng)不夠，加上教育方式比較老套，就不能在學(xué)生中樹立威望。甚至某些教師不愿與學(xué)生交流，不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能得到學(xué)生的認(rèn)可，也就不能通過(guò)自身對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。但是在當(dāng)下，許多民族高校的教師卻沒(méi)有起到很好的榜樣作用。教師失去了榜樣的作用，很大程度上影響到了典型示范的有效性。

（三）教育的方式不當(dāng)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行典型教育的過(guò)程當(dāng)中，普遍存在典型示范教育過(guò)于理論化的現(xiàn)象，高校的教育者只是把榜樣從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中抽離出來(lái)，并總結(jié)為一種抽象的理論灌輸給學(xué)生，甚至用很強(qiáng)硬的、指定的方式讓學(xué)生接受，這樣既忽略了學(xué)生的主體性，又使得典型示范教育只存在理論的層面。典型示范教育本來(lái)很生動(dòng)很形象，又容易為學(xué)生接受，但是由于存在教育上的問(wèn)題，學(xué)生不能從感情上與典型相通，沒(méi)有思想上的震蕩，也不會(huì)引發(fā)對(duì)人生的思考，而很難產(chǎn)生共鳴，也就不會(huì)讓學(xué)生從主觀上產(chǎn)生向典型學(xué)習(xí)的欲望。所以，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的過(guò)程中一定要注意方法，不能生拉硬套。

二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀典型示范教育的影響因素

（一）典型不能符合大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

現(xiàn)在的大學(xué)生基本上在父母及長(zhǎng)輩的溺愛下長(zhǎng)大，他們習(xí)慣了以自我為中心、愛慕虛榮以及自以為是，他們不喜歡簡(jiǎn)單的說(shuō)教，凡是都有自己的主見，他們喜歡標(biāo)新立異，喜歡非主流，很多人不理解青年大學(xué)生為什么會(huì)追捧所謂的“殺馬特”，但是其實(shí)這正體現(xiàn)了，大學(xué)生敢作敢為，以及不被人理解而發(fā)展出的一種表現(xiàn)自我的形式。由于典型示范教育沒(méi)有很好樹立起符合他們需要的榜樣，典型的樹立沒(méi)有滿足大學(xué)生的心理訴求，典型教育沒(méi)有跟上時(shí)代的潮流，就不能為大學(xué)生所接受，也就不能滿足大學(xué)生的需要，典型也隨之弱化了。

（二）教師的教學(xué)目的比較功利。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想在變，人們?yōu)榱俗非蟾嗟睦?，忘記了自己的初心，教育者作為教師的追求也在變，以前人們都以作為一名教師為榮，但是現(xiàn)在教師只是混口飯吃的一種選擇。許多教師選擇教師這個(gè)行業(yè)，就是覺(jué)得工作體面，有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，沒(méi)有了作為傳道授業(yè)者的追求。作為教育者，不再追求終生學(xué)習(xí)，就不能不斷地提高自己，自身的修養(yǎng)就跟不上，專業(yè)素養(yǎng)也不高，上課只是照著課本念，不僅不能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，甚至還會(huì)成為反面的典型。不再對(duì)自己教育上的問(wèn)題進(jìn)行反思，就只會(huì)把理論灌輸給學(xué)生，不能以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行，使得學(xué)生討厭老師，厭惡上課，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（三）教育的兩極化比較嚴(yán)重。

在對(duì)待典型示范的教育上，高校選擇的教育方式逐漸的兩極化，既沒(méi)有搞好創(chuàng)新，有沒(méi)有重視理論的灌輸。在傳統(tǒng)的教育方式中，形式過(guò)于死板，甚至采取一種強(qiáng)制的方式讓學(xué)生去接受，忽略學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)創(chuàng)新模式不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的大學(xué)生，更會(huì)引起大學(xué)生的反感情緒。然而，在意識(shí)到傳統(tǒng)教育的弊端時(shí)，又過(guò)分追求形式，沒(méi)有發(fā)揮傳統(tǒng)課程的主陣地作用，使得大學(xué)生普遍缺乏理論的素養(yǎng)。很多時(shí)候大學(xué)生出現(xiàn)了言行不一的情況，這是在典型示范教育過(guò)程中也需要反思的問(wèn)題。

三、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀典型示范教育的途徑

（一）以大學(xué)生的生活為基礎(chǔ)。

典型示范教育的提出，是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)的，但是最終還是要應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活中，最終要在對(duì)大學(xué)生的教育中起到一定的作用，但是如果典型的選取不能貼近學(xué)生的實(shí)際，或者刻畫的過(guò)于完美就會(huì)影響到學(xué)生的接受性，從而達(dá)不到教育的效果。所以對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，就要從大學(xué)生的生活出發(fā)，發(fā)揮典型在生活中所蘊(yùn)藏的巨大能量，帶動(dòng)身邊的學(xué)生一起踐行。因此，要增強(qiáng)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)性，就要為他們樹立在身邊可以學(xué)習(xí)的榜樣，這樣更有立體感，而不是枯燥的理論。

（二）發(fā)揮教師的帶動(dòng)作用。

教師是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，很多教育的思想和理念都是由老師傳達(dá)給學(xué)生的，老師在學(xué)生的人格養(yǎng)成，價(jià)值取向等多方面都有深刻的影響。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，教師的風(fēng)格和作風(fēng)品位，以及自身的素養(yǎng)在很大程度上都會(huì)被模仿，所以要加強(qiáng)教師自身的素養(yǎng)，以自身的人格魅力，感染到學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。教師要自己先做到踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這樣在宣傳和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀中才更有說(shuō)服力。

（三）采取多樣的教育方式。

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典型示范教育的過(guò)程當(dāng)中，既要注重在學(xué)生上課時(shí)，發(fā)揮理論課程的教育作用，又要通過(guò)加入情感以及美感的元素，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，并采取多種宣傳方式，使得典型真正的得到學(xué)生的信服和認(rèn)同。運(yùn)用有形的理論及宣傳融入無(wú)形的情感，將有形化無(wú)形，既可以改變當(dāng)前教育方式中存在的問(wèn)題，又可以在潛移默化間達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的。這種以理論為基礎(chǔ)，融合審美教育、情感教育，還注重增加宣傳方法的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀典型示范教育，一定能取得理想的效果。

總之，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，需要多方面的配合和努力，各個(gè)高校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效地措施使社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入到大學(xué)生的思想之中。典型示范與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，可以讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀變得更加具體，也可以通過(guò)榜樣，為學(xué)生樹立標(biāo)桿，讓學(xué)生在實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中有一個(gè)方向。

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作者簡(jiǎn)介：王冬梅（1990—），女，回族，內(nèi)蒙古赤峰，中南民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士。