阿孜姑麗·塔西克

摘要：學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最佳時(shí)期為幼兒時(shí)期，幼兒接受良好的語(yǔ)言教育不僅讓表達(dá)能力得到加強(qiáng)，同時(shí)讓幼兒對(duì)社會(huì)有了各方面的認(rèn)識(shí)。繪畫是一種特殊的語(yǔ)言符號(hào)，也是深受幼兒喜愛(ài)的游戲。不僅能讓學(xué)前幼兒在知識(shí)海洋里遨游，還是語(yǔ)言上交流的工具，通過(guò)繪畫促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有重要意義。

關(guān)鍵詞：繪畫；幼兒語(yǔ)言教育；表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0000-01

語(yǔ)言是人類交際的工具，在社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)。幼兒期是掌握語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)期，一旦抓住了關(guān)鍵對(duì)幼兒語(yǔ)言有很大的提升。因此，語(yǔ)言能力培養(yǎng)從幼兒時(shí)期就要抓強(qiáng)，不能輕易忽視。幼兒雖不能像成人那樣自如地闡述自己的情感，但是他們看世界再進(jìn)行表達(dá)的方式往往有獨(dú)特的一面。繪畫是一種圖語(yǔ)，與口語(yǔ)有相似的功能。不僅能讓學(xué)前幼兒在知識(shí)海洋里遨游，還是語(yǔ)言上交流的工具。

一、教育中存在的可行性與必要性

（一）繪畫中的必要性。

文字和繪畫是完全不同的概念，因繪畫自身具備傳遞信息的作用。首先從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，4～6歲的幼兒對(duì)于書(shū)寫與繪畫充滿好奇心，為了滿足需要，他們對(duì)圖畫有很大的興趣。幼兒是天生的藝術(shù)家，喜歡鮮艷的色彩與質(zhì)感很好的圖案。在畫里就呈現(xiàn)了他們?cè)鯓涌创澜纾脖憩F(xiàn)他們的真實(shí)情感。所以老師把繪畫與幼兒語(yǔ)言教育結(jié)合到一起，讓繪畫在語(yǔ)言教育中發(fā)揮重要的價(jià)值，可以讓教學(xué)取得更大的成效。

（二）教育中存在的可行性。

圖畫教學(xué)是從直觀教學(xué)方法演化而成的，直觀教學(xué)方式最早多應(yīng)用在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，通過(guò)直觀的圖畫來(lái)喚醒幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相比，學(xué)前教育具有一定特殊性。語(yǔ)言是幼兒必須學(xué)習(xí)的，并在學(xué)習(xí)后運(yùn)用起來(lái)。進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)深度很難把握。因?yàn)樗麄兊奈淖?、語(yǔ)言和邏輯還沒(méi)真正發(fā)展起來(lái)，他們最擅長(zhǎng)的是將形象的藝術(shù)方式通過(guò)繪畫表達(dá)出來(lái)?？梢?jiàn)語(yǔ)言的源頭是繪畫，幼兒在畫畫過(guò)程中獲得了思想和智慧。對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，把繪畫當(dāng)做表達(dá)的工具，必將在幼兒語(yǔ)言教育中廣泛使用起來(lái)。

（三）參與繪畫引導(dǎo)，滲透語(yǔ)言教育。

按照老師參與繪畫的程度，幼兒繪畫可以分為命題畫與意愿畫兩種。在幼兒畫命題畫的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)幼兒先觀察事物的形狀、顏色、功用、關(guān)鍵特征等內(nèi)容，隨后讓幼兒自行表達(dá)此事物的外觀特點(diǎn)，將幼兒的語(yǔ)言表述和視覺(jué)體驗(yàn)進(jìn)行完美結(jié)合，最后利用圖畫的形式表達(dá)出來(lái)；當(dāng)幼兒愿意畫畫時(shí)，老師只需要給幼兒準(zhǔn)備好彩筆、顏料、白紙等用具，放手讓幼兒自己去表達(dá)、去創(chuàng)作，或許幼兒在一開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況，此時(shí)老師可以稍加指引，必然會(huì)達(dá)到意料之外的繪畫效果，在繪畫中滲透了語(yǔ)言教育。

二、繪畫在幼兒語(yǔ)言教育中的應(yīng)用途徑

（一）建立良好的繪畫環(huán)境。

良好的環(huán)境不但可以營(yíng)造出舒適、愉快的氣氛，還能為幼兒帶來(lái)更多說(shuō)話的源泉。心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境是繪畫是最主要的兩方面。首先建造寬松的心理環(huán)境，需要教師為幼兒創(chuàng)造安全寬松等氛圍。尊重幼兒的意愿，給他們選擇自己想要畫畫的內(nèi)容和方式。在他們有所需要的時(shí)候立即給予有效引導(dǎo)。另外，在物質(zhì)環(huán)境建立這方面需要教師給幼兒收集和提供豐富多彩的繪畫材料。在孩子幼小的內(nèi)心對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但是年齡太小思維不夠穩(wěn)定。面對(duì)豐富多彩的圖片不僅能滿足他們繪畫欲望與心理需要，還可以讓他們拓展見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)思想和想象的能力，又對(duì)語(yǔ)言水平的提高有了很大的幫助。

（二）在繪畫中語(yǔ)言的交流。

當(dāng)幼兒親自繪畫過(guò)后，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性才能有所提高。教師使用最大限度為幼兒創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們對(duì)自己的作品進(jìn)行講述時(shí)能完整、連貫地闡述出來(lái)。充分享受享受自我展示的樂(lè)趣，這樣讓語(yǔ)言表達(dá)能力有了提升。在他們完成手中繪畫時(shí)，教師選取一位幼兒對(duì)自己的畫品進(jìn)行講述，然后全班幼兒分別進(jìn)行組隊(duì)討論。幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候會(huì)站在不同的角度去思考，這時(shí)他們是語(yǔ)言的真正主動(dòng)建構(gòu)者，從而增強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）對(duì)幼兒的內(nèi)心進(jìn)行了解。

跟幼兒進(jìn)行交談的時(shí)候，用筆記將他們表達(dá)的語(yǔ)句記錄下來(lái)，尤其是關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。例如，幼兒正向教師講述自己繪畫作品，內(nèi)容為天空飛翔的鳥(niǎo)兒。很明顯她并沒(méi)有真正了解到飛翔的含義，語(yǔ)句存在的問(wèn)題也十分明顯。這時(shí)教師可以了解到幼兒對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平到什么程度，為下一步進(jìn)行的語(yǔ)言教育做好鋪墊。根據(jù)這樣的做法，教師也可以大概了解幼兒喜愛(ài)的圖畫類型，讓幼兒有話可談，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)更豐富。教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行解碼，對(duì)于他們提出來(lái)的問(wèn)題要弄清楚，他們畫中的含義與表達(dá)的含義應(yīng)深入分析。通過(guò)記錄分析，能掌握到幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。只有幼兒在圖畫中畫出自己心中所想，能流利地使用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才會(huì)讓幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言起到最高的成效。

（四）闡釋繪畫作品，增強(qiáng)表達(dá)能力。

語(yǔ)言表達(dá)能力要經(jīng)過(guò)不斷地溝通、實(shí)踐才能有所增強(qiáng)，因此幼兒老師要給幼兒提供盡量多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒語(yǔ)言組織的表達(dá)能力。比如，當(dāng)幼兒完成一件繪畫作品時(shí)，老師要對(duì)幼兒的作品予以豐富的肯定和贊許，對(duì)待一些色彩十分艷麗的作品，老師可以夸獎(jiǎng)“你畫得真好，這么多顏色比天上彩虹的顏色還要多”。再如，老師可以鼓勵(lì)一小部分孩子勇敢地講述自己的作品內(nèi)容，說(shuō)出自己創(chuàng)作這幅畫的緣由，隨即指引同伴之間進(jìn)行繪畫作品的溝通，最終讓每一個(gè)幼兒都能夠表達(dá)自己的想法，讓幼兒成為語(yǔ)言的構(gòu)建者。

綜上所述，將繪畫融入到語(yǔ)言教育中，可以充分凸顯繪畫作為一種特殊語(yǔ)言符號(hào)的優(yōu)勢(shì)與效果。繪畫屬于一種獨(dú)特的學(xué)科，能引領(lǐng)幼兒走進(jìn)一個(gè)奇妙快樂(lè)的世界，對(duì)他們思維和想象力的發(fā)展有著重要意義。所以，有效運(yùn)用繪畫這一特殊的語(yǔ)言符號(hào)，合理融入到語(yǔ)言教育中，將充分激發(fā)幼兒樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)的情感，豐富幼兒的心靈，幫助幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有所發(fā)展。

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