鐘地福

【摘要】中國是歷史悠久的國家，地大物博，人口眾多，每個地方幾乎都有各自的文化資源特色。這其實是小學語文教學取之不竭、用之不盡的天然資源。我們教師要善于利用、挖掘各自地區(qū)的這些資源，為提高學生的語文素養(yǎng)拓展一片天地，為學生積淀豐厚的文化底蘊打好堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】提高小學生語文素養(yǎng)；重要途徑

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”?！叭嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)”是語文教育的最終目的。在語文教學中巧用特色文化資源，豐厚學生的人文底蘊，是提高語文素養(yǎng)的重要途徑。

一、 尋訪文化古跡，拓寬語文學習的空間

中國地大物博，人杰地靈。各地區(qū)人民在長期的生產(chǎn)和生活實踐中，積累了許多寶貴的財富。那里蘊藏著豐厚的文化底蘊。因此，它為語文教學提供了豐富的課程資源。

就拿小學語文第五冊《三味書屋》一文來說，主要介紹了“三味書屋”的內(nèi)部陳設(shè)和魯迅童年時代勤奮好學的事跡。在學習課文之前，我建議有條件的學生可利用節(jié)假日去尋訪古鎮(zhèn)紹興，收集與“三味書屋”和魯迅有關(guān)的資料。然后在課堂上，互相交流尋訪結(jié)果。在尋訪后的交流課上，學生紛紛匯報自己的尋訪收獲。有的同學說：“我知道了‘三味書屋這幾個字的意思，書屋就是讀書用的房子，‘三味是這個書屋的名字”。有的學生說：“我從魯迅故居了解到，魯迅是一位了不起的作家，他寫過好多的書”。由此可見，學生不僅學到了許多課本上沒有的知識，而且他們又帶著真情實感走進文本，同偉大作家進行了一次精神對話，受到了他的熏陶，升華了自己的精神。激起了學習語文的興趣，同時，激起了對偉人魯迅的敬仰之情。

二、飽覽壯麗的河山，積累豐富的寫作素材

曾有位作家認為，作文教學是語文教學的半壁江山?！皩懽髂芰κ钦Z素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。在作文課上，一些學生常常陷于無內(nèi)容可寫的境地，其中一個主要原因是缺少生活體驗，缺少寫作素材。

中國千百年來形成的獨具特色的地方文化已深入人心。因而，每當人們到了北京，就會想起雄偉的萬里長城；每當人們到了西安，就會想起世界奇跡秦始皇兵馬俑……這些獨具特色的地方文化，匯成了燦爛輝煌的中華民族文化。在我們的語文教學中，如能引領(lǐng)學生從課內(nèi)學習延伸到課外這個精彩的文化大千世界中，去認識中華文化的豐厚博大，讓學生置身其中，定會有所思，且思緒萬千，內(nèi)心的感想便會油然而生。一次，學校組織學生到大自然去春游。在帶領(lǐng)學生游玩中，我有意識地讓學生留心觀察大自然中的景物、人的活動、小動物的活動，并讓學生選擇春游中最感興趣的內(nèi)容寫一篇作文。第二天，學生交上了一篇篇精彩的習作。

倘若習作之前沒有豐富的生活體驗和情感體驗，難道會有文質(zhì)兼美的文章嗎？所以說，各具特色的文化資源，能有效地幫助學生進入色彩斑斕的情感世界，尋找到豐富的寫作素材，加厚學生的人文底蘊，有助于學生寫作能力的提高。

三、步入世界精神殿堂，加厚加寬人文底蘊

加厚加寬學生的人文底蘊，就要讓學生多一點吸收。不僅要吸收中華民族的優(yōu)秀文化，還要吸收世界各民族的優(yōu)秀文化。語文教學要引領(lǐng)學生步入世界精神殿堂，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，教會學生學語文，用語文。

曾經(jīng)在一堂語文課上，老師向他的學生談到了幾條世界聞名的名川大河，并說許多人都把自己國家的名川大河稱為“母親河”，而德國卻把萊茵河稱為“母親河”。一個學生從此對萊茵河產(chǎn)生了濃厚的興趣。若干年后，他來到萊茵河畔，親身領(lǐng)略萊茵河的美麗，并將自己的感受寫了下來。

“萊茵河和它的兩岸的景色美麗壯觀，無數(shù)的詩人都曾贊美過它。我們乘著游船，游覽萊茵河。萊茵河中游的景觀是最吸引人的。那里有許許多多的古城和小鎮(zhèn)，巨大的教堂，仿佛向人們訴說著古城的歷史……

德國人稱萊茵河是他們的父親。游覽過萊茵河，我的確感覺到萊茵河真的像父親一樣，給人以勇氣和信心，給人以智慧和力量。”

四、運用新知，拓展創(chuàng)新

學生開始接受新知識不等于形成技能和能力，需要經(jīng)過識記、理解、掌握、

靈活運用知識的內(nèi)化過程。因此，要讓學生在學中練習，練中提高，這也體現(xiàn)了以學生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學方法，并且以練習、發(fā)現(xiàn)、拓展、再練習、再拓展來拓寬學生的認知領(lǐng)域和思路，由原來的知之不多，轉(zhuǎn)化為知之較多，從而，逐步提高學生語文水平。

總而言之，語文素養(yǎng)的提高，不僅需要扎實的語文基本功訓(xùn)練，還需要學生用各種感官去觸摸、體驗豐富的多彩的大千世界，汲取精神營養(yǎng)，并從中獲得自己的感悟。這種感悟，有時是課堂上無法實現(xiàn)的，也是多媒體教學無法取代的。