張英

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)中不斷涌現(xiàn)出新型教學(xué)模式，如MOOCs、微課、翻轉(zhuǎn)課堂。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)中小學(xué)及高校中得以廣泛應(yīng)用，但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有明顯提高，甚至有倒退跡象。對(duì)此進(jìn)行分析，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，以使得翻轉(zhuǎn)課堂真正得以順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)視頻；信息技術(shù)

DOIDOI：10.11907/rjdk.161266

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2016）007022002

0引言

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種在信息技術(shù)背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，不斷地沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，并受到了教育界學(xué)者的廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)正好相反，它將知識(shí)的傳遞安排在課下，知識(shí)的內(nèi)化安排在課上。學(xué)習(xí)者借助教師事先準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻及其它相關(guān)學(xué)習(xí)資料自主完成學(xué)習(xí)，在課堂上教師組織學(xué)生進(jìn)行討論從而解決在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。教學(xué)本質(zhì)由課堂下的“知識(shí)內(nèi)化”轉(zhuǎn)化為課堂上的“知識(shí)內(nèi)化”，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為知識(shí)引導(dǎo)者、課堂參與者，將傳統(tǒng)教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。學(xué)生更多通過(guò)觀看教師事先錄制好的教學(xué)視頻來(lái)完成知識(shí)傳遞，通過(guò)與教師和同學(xué)的討論來(lái)完成知識(shí)內(nèi)化。傳統(tǒng)課堂從教師演講場(chǎng)所變成一個(gè)解決問(wèn)題、加深理解、合作學(xué)習(xí)的殿堂，知識(shí)傳授方式由課堂一對(duì)多面授擴(kuò)展為依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)。這種以學(xué)生為中心的個(gè)性化、差異化教學(xué)模式，課前傳授豐富的知識(shí)，課上采用多元化的方式優(yōu)化知識(shí)并促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，極大提高了學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。

然而，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中也面臨諸多問(wèn)題：學(xué)校、教師與家長(zhǎng)仍然受傳統(tǒng)教育理念的束縛；翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻內(nèi)容復(fù)雜程度和視頻長(zhǎng)短問(wèn)題把握不好；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力面臨極大挑戰(zhàn)，容易拉大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差距；對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)能力提出了新要求；等等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出相應(yīng)的解決措施，以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。

1翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中面臨的挑戰(zhàn)

1.1傳統(tǒng)觀念束縛

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施與家長(zhǎng)、教師及學(xué)生觀念密切相關(guān)。家長(zhǎng)受中國(guó)傳統(tǒng)教育模式影響，認(rèn)為教學(xué)的主要責(zé)任在于學(xué)校和教師，因而很難接受翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)校而言，視頻錄制質(zhì)量、師資力量得到保證，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的探索過(guò)程，并且制作教學(xué)視頻的軟件設(shè)備、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)管理平臺(tái)、支持教學(xué)實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境意味著更多的教學(xué)投入，同時(shí)也帶來(lái)了教學(xué)管理上的難題。受傳統(tǒng)觀念影響，教師是知識(shí)的傳授者，在學(xué)生眼中是知識(shí)的最高權(quán)威者，他們的地位不容質(zhì)疑，這與翻轉(zhuǎn)課堂中突出學(xué)生主體地位存在一定沖突。

1.2教學(xué)視頻錄制難

翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻錄制是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，制作精良、具吸引力的教學(xué)視頻對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大幫助。由于學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，注意力容易轉(zhuǎn)移到其它與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上，偏移學(xué)習(xí)軌跡，因而教學(xué)視頻錄制時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。而對(duì)于一些在很短時(shí)間內(nèi)難以講清楚的知識(shí)，視頻錄制時(shí)間也不宜過(guò)短。因此，對(duì)視頻時(shí)長(zhǎng)的把握尤為重要，教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)應(yīng)盡量合理。

1.3學(xué)生自主能力考驗(yàn)

翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的傳遞安排在課下，學(xué)生要獨(dú)立完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下自定步調(diào)并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式下，一些自覺(jué)性差的學(xué)生容易形成學(xué)習(xí)惰性，慢慢偏離正常學(xué)習(xí)軌跡，導(dǎo)致跟不上課程進(jìn)度，影響學(xué)習(xí)效果。并且，翻轉(zhuǎn)課堂還需要學(xué)生具備一定的探究能力，要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華。此外，學(xué)生要有一定的交流能力，能就自己不能掌握及存在疑問(wèn)的難題與同學(xué)和教師進(jìn)行探討。對(duì)于學(xué)生而言，課前的教學(xué)視頻并不是簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，學(xué)生必須自學(xué)教學(xué)視頻，并完成相應(yīng)的練習(xí)題，這也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的積極主動(dòng)性和探究精神。

1.4教師素質(zhì)與能力要求

課前教學(xué)視頻的錄制需依托信息技術(shù)來(lái)完成，且翻轉(zhuǎn)課堂的順利開(kāi)展也離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。因此，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中，不僅要求教師具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和教育技術(shù)能力。在課上，教師不但要組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，而且要及時(shí)幫助學(xué)生解決大量的疑難問(wèn)題，并進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在課下，教師需制作精美的視頻課件并制作相關(guān)學(xué)案等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施成功的關(guān)鍵在于教師愿意革新傳統(tǒng)教學(xué)思維與習(xí)慣，愿意改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。一種新的教學(xué)模式要有效應(yīng)用于教學(xué)，教師起著關(guān)鍵作用。目前，不少教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用仍舊停留在演示文檔上，難以滿足當(dāng)前教學(xué)需要。并且，很多教師對(duì)于教學(xué)視頻錄制、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間安排、課堂活動(dòng)組織缺乏合理的整體性把握，不利于翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。這些都對(duì)教師的信息素質(zhì)與能力提出了新的挑戰(zhàn)。

2翻轉(zhuǎn)課堂面臨挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課前獨(dú)立完成知識(shí)傳遞，因此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行?？蓮娜缦聝蓚€(gè)方面來(lái)著手：

（1）加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師監(jiān)督力度。學(xué)生尤其是處在中小學(xué)階段的學(xué)生，自控能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，因此家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督必不可少。學(xué)生在課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中有時(shí)會(huì)走神或者注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，這就需要家長(zhǎng)在旁不時(shí)地加以提醒，督促其在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)于學(xué)生課前的知識(shí)傳遞也不能在布置任務(wù)后就不聞不問(wèn)，應(yīng)隨時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，實(shí)時(shí)監(jiān)督。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂大多沒(méi)有教師參與，學(xué)生在獨(dú)立或者合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)抵制來(lái)自外界的非學(xué)習(xí)干擾因素。在學(xué)習(xí)完成后，要對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，將自己無(wú)法掌握的疑難問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，或者與其他同學(xué)進(jìn)行討論，及時(shí)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.2提升教師素質(zhì)水平

提升教師素養(yǎng)水平必須從兩方面著手：

（1）改變傳統(tǒng)教育觀念。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教師所提供的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資源來(lái)完成課前知識(shí)內(nèi)化，在課堂上教師和學(xué)生共同完成疑難問(wèn)題解答。這要求教師必須摒除傳統(tǒng)滿堂灌的教育理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

（2）提高信息技術(shù)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需借助信息技術(shù)的支持，教師教學(xué)和學(xué)習(xí)交流都需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，這要求教師必須具備一定的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，不斷提高素質(zhì)水平。

2.3創(chuàng)建良好信息技術(shù)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂的成功實(shí)施離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐，創(chuàng)建良好的信息技術(shù)環(huán)境尤為重要。當(dāng)前，我國(guó)在翻轉(zhuǎn)課堂推廣中遇到的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)速度慢、教學(xué)視頻制作缺乏良好支撐平臺(tái)、部分家庭缺乏良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)視頻質(zhì)量不佳等問(wèn)題。因此，應(yīng)加大硬件設(shè)備投入、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、豐富學(xué)習(xí)資源，并加大對(duì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度，注重提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

2.4提高教學(xué)視頻制作水平

教學(xué)視頻錄制是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在錄制之前，應(yīng)深刻研習(xí)課程目標(biāo)和教材并準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教材核心內(nèi)容和學(xué)生所要掌握的重難點(diǎn)要重點(diǎn)把握。在錄制教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①把握好錄制時(shí)間，將錄制時(shí)間控制在 5～15 分鐘內(nèi)，保證重要知識(shí)點(diǎn)的全面性，同時(shí)盡量確保學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)注意力不會(huì)分散；②錄制教學(xué)視頻時(shí)要注意視覺(jué)呈現(xiàn)效果，教師要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的生動(dòng)性，盡量做到通俗幽默；③引入監(jiān)督機(jī)制，如通過(guò)提示性畫(huà)面或者警示性語(yǔ)言引起學(xué)生注意力，并防止學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移；④教師需設(shè)計(jì)好測(cè)驗(yàn)題并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

3結(jié)語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)的新生事物，在極短時(shí)間內(nèi)受到了國(guó)內(nèi)外眾多教育工作者的高度關(guān)注，也受到了學(xué)生的普遍歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂將“知識(shí)傳遞”放在了課堂之外，讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，并借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源來(lái)完成知識(shí)建構(gòu)。然而，很多學(xué)校和教師在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中取得的學(xué)習(xí)效果不甚理想，有時(shí)甚至不如傳統(tǒng)教育下的教學(xué)效果。在這種情況下，深入了解翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中的各種影響因素，探討目前我國(guó)教育體制下如何順利適應(yīng)這種新型教學(xué)模式尤為重要。

目前，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)發(fā)展的瓶頸在于：教師和家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育觀念影響，難以在短時(shí)間內(nèi)接受這種新的教學(xué)模式；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不夠完善，難以很好地支持翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施；新的教育模式在國(guó)內(nèi)迅速蔓延，教師尚不普遍具備良好的信息素養(yǎng)和能力水平來(lái)適應(yīng)新的課程設(shè)計(jì)；最重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不能很好地完成課下的“知識(shí)傳遞”。因此，只有從本質(zhì)上采取應(yīng)對(duì)措施，才能確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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